小学语文写作教学中影视视听语言的应用研究

发布时间：2021-01-03 06:04

　　新课程理念提倡积极开发利用各种教学资源。影视作品作为多媒体教学资源,因其视听结合、直观形象的特点被越来越多的教师运用到实际课堂教学中。在语文学科教学中,影视资源多被运用于阅读教学和口语交际教学,在写作教学中鲜有运用。根据影视视听语言与文本语言的相融相通的特点,本研究探索了小学语文写作教学中应用影视视听语言的可行性,创设了小学语文写作教学中影视视听语言的应用模式（MAVLAWT模式）,研究表明影视视听语言恰当地运用于小学语文写作教学可以激发学生写作兴趣、丰富学生写作技巧、提高学生写作成绩。本文首先介绍了研究的缘起、研究的意义和研究的方法,并对国内外的相关研究做了文献综述;然后依据双重编码、有意义接受学习等理论和影视视听语言呈现方式与文字呈现方式的相通之处,探索了影视视听语言应用于小学语文写作教学的可行性;构建了小学语文写作教学中影视视听语言的应用模式,并阐述了该模式的具体应用方式;随后设计并实施了教学实验验证该模式的有效性。文章陈述了该教学实验的设计、实施、数据采集和数据分析的过程,并由数据分析获得的实验结论,证明了小学语文写作教学中影视视听语言的应用模式的有效性,提出了该模式应用过程中... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小学语文写作教学中应用影视视听语言的研究思路由图1-1可以看出本研究主要通过影视资源应用于教学的前人研究成果、

假设以及主动加工假设为基础构建了多媒体学习的认知模型[2]，如图2-1 所示：[1]李文昊. 多媒体学习十讲[M]. 南京：南京师范大学出版社, 2015.[2]理查德·E·迈耶. 多媒体学习[M]. 北京：商务印书馆, 2006.

图 2-2 经验之塔为，学习者从直接做的经验到抽象的经验不是一蹴而就的，为另外两种经验联系的纽带，从而帮助学习者成功的掌握抽出，电影、电视作为一种观察的经验所占的比重比较大，也学习者理解抽象经验有一定的积极作用。观察的经验中的电时间和空间的束缚，再现具体的事物，从而给学习者提供一习者理解具体事物和抽象概念的中介。在小学语文的写作教言的运用就是作为一种学生理解抽象概念的中介，运用其动的视听特性，把抽象的知识直观的展现出来，可以提高教带动课堂教学的活力，从而激发学习者学习的兴趣，推动学理解与掌握知识。

【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂上如何高效利用影视资源[J]. 郑刚.  语文教学与研究. 2014(14)
[2]基于双重编码理论的多媒体图文教学模式[J]. 武雁飞.  黑龙江教育学院学报. 2013(09)
[3]皮克斯动画短片视听语言的表达技巧分析[J]. 孔艺培,胡凯,马柳燕.  语文学刊. 2012(21)
[4]电影资源在作文教学中的有效应用[J]. 曾群少.  中小学信息技术教育. 2012(11)
[5]浅谈电影与文学之间的关系[J]. 蔡季愚.  电影文学. 2011(18)
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[8]美国中小学教学资源开发与应用指导原则的研究综述[J]. 徐恩芹,刘美凤.  中国电化教育. 2005(05)
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硕士论文
[1]影视资源在中学语文口语交际教学中的应用[D]. 张乐.广州大学 2016
[2]影视资源在写作教学中的运用研究[D]. 李雪.贵州师范大学 2016
[3]影视资源在中学记叙文写作教学中的应用研究[D]. 刘桐君.鲁东大学 2015
[4]影视资源在小学语文阅读中的应用策略研究[D]. 张文婷.河北大学 2015
[5]小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D]. 魏钰菲.杭州师范大学 2015
[6]论利用影视资源优化中学写作教学[D]. 郑正.陕西师范大学 2014
[7]影视在初中语文教学中的运用及效果综探[D]. 阮桂婵.广州大学 2012
[8]电视语文课程资源开发与利用探析[D]. 邓红英.扬州大学 2011
[9]电影欣赏与记叙文写作教学相结合的实践研究[D]. 林爽.延边大学 2011
[10]电影思维在写作中的运用[D]. 黄晓霞.福建师范大学 2009



本文编号：2954454