HPM对小学数学教师教学设计能力影响的个案研究
发布时间：2021-01-08 11:48
作为数学文化重要组成部分的数学史的使用,作为研究领域的HPM（History and Pedagogy of Mathematics）的发展,对落实“立德树人”根本任务、发展学生数学核心素养、促进教师的专业发展具有重要的价值。然而,将数学史融入数学教学遭遇到了一些困境,数学教师期望将数学史融入教学的意愿与将数学史融入教学的行动之间存在较大落差,现有的教师教育课程与培养教师将数学史融入数学教学的能力不相匹配。HPM研究领域也需要在教师教育、小学领域延拓。因此,本文聚焦于小学学段,以具有“行动教育”（顾泠沅、王洁,2003）特点的HPM课例研究为抓手,对小学数学教师的重要能力——教学设计能力进行研究,拟解决如下研究问题:（1）HPM课例研究能否促进HPM视角下教师教学设计能力的发展?①如果能,促进了哪些方面的发展?②如果不能,原因是什么?（2）在①的前提下,HPM课例研究如何促进教师HPM视角下教学设计能力的发展?（3）将HPM理论引入小学教学,教师遭遇到了哪些挑战?为了解决上述研究问题,以复杂理论、刻意练习、HPM理论为基础,参照“行动教育”,完善了HPM课例研究,并结合教师专业成长互联...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：343 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
中国特色HPM理论框架
论文的结构框架
华东师范大学博士学位论文第 2 章 文献综述最初的文献综述按图 2-1 呈现的路径开展：先对国际 HPM 发展脉络进行梳理，以标定中国大陆 HPM 研究的大致位置，再对中国大陆的 HPM 发展进行梳理，以确定本研究聚焦的学段——小学；然后聚焦小学 HPM 研究，对中国大陆、中国台湾、国外的小学 HPM 研究进行整理，圈定出大致的研究方向——教师教育，再对国内外 HPM 与教师专业发展的关系、教学设计能力、课例研究进行整理，确定本研究的主题、寻求有助于开展研究的路径。但考虑到中外 HPM 发展脉络梳理对研究问题的解决意义不大，本章将只呈现与本文关系更为密切的四个方面，HPM 与小学数学教育、HPM 与教师专业发展、课例研究与教师专业发展、教学设计能力的综述。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于数学史的初中数学新知引入课例分析[J]. 姜浩哲,汪晓勤. 中小学课堂教学研究. 2019(01)
[2]基于数学史的数学探究活动设计课例分析[J]. 王鑫,汪晓勤,岳增成. 中学数学月刊. 2018(10)
[3]历史文化视角下的中国数学课例研究[J]. 代钦. 数学通报. 2018(08)
[4]国际HPM研究概述[J]. 汪晓勤. 小学教学(数学版). 2018(Z1)
[5]数学教学课例研究的若干形态[J]. 沈威,陆珺. 数学教育学报. 2018(03)
[6]国际视野下小学HPM课例评析[J]. 王鑫,沈中宇. 教学月刊小学版(数学). 2018(05)
[7]数学史融入小学数学教学的实践[J]. 毛新薇. 教育研究与评论(小学教育教学). 2018(02)
[8]基于数学史的新知引入课例分析[J]. 陈晏蓉,汪晓勤. 上海课程教学研究. 2018(01)
[9]数学史料的选取原则与案例分析[J]. 陈晏蓉,汪晓勤. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(12)
[10]HPM与小学数学核心问题探索——汪晓勤、邹佳晨老师访谈录[J]. 岳增成,沈中宇. 小学教学(数学版). 2017(11)
博士论文
[1]HPM教学实践驱动下初中数学教师专业发展研究[D]. 洪燕君.华东师范大学 2017
[2]“教师—资源”互动视角下的教师教学设计能力研究[D]. 刘新阳.华东师范大学 2016
[3]HPM视角下数学归纳法教学的设计研究[D]. 王科.华东师范大学 2014
[4]基于数学史课程的职前教师教学知识发展研究[D]. 黄友初.华东师范大学 2014
[5]基于数学史的统计概念教学研究[D]. 吴骏.华东师范大学 2013
[6]HPM与数学教师专业发展[D]. 蒲淑萍.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]新入职高中数学教师教学中融入数学史困难的调查研究[D]. 徐宝洁.山东师范大学 2018
[2]数学史融入高中代数概念教学的行动研究[D]. 钟萍.华东师范大学 2017
[3]数学史融入立体几何教学的行动研究[D]. 沈中宇.华东师范大学 2017
[4]HPM视角下解析几何的教学[D]. 杨懿荔.华东师范大学 2017
[5]“互联网+教育”背景下教师信息化教学设计能力研究[D]. 尹静雯.西南大学 2017
[6]HPM融入高中导数教学的行动研究[D]. 张红.华东师范大学 2017
[7]数学教学设计能力及其发展个案研究[D]. 刘雯.辽宁师范大学 2016
[8]数学史融入数列教学的行动研究[D]. 李玲.华东师范大学 2016
[9]数学史料融入小学数学课堂教学的研究[D]. 吴绚灿.杭州师范大学 2016
[10]数学史融入对数概念教学的行动研究[D]. 田方琳.华东师范大学 2015
本文编号：2964543
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：343 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
中国特色HPM理论框架
论文的结构框架
华东师范大学博士学位论文第 2 章 文献综述最初的文献综述按图 2-1 呈现的路径开展：先对国际 HPM 发展脉络进行梳理，以标定中国大陆 HPM 研究的大致位置，再对中国大陆的 HPM 发展进行梳理，以确定本研究聚焦的学段——小学；然后聚焦小学 HPM 研究，对中国大陆、中国台湾、国外的小学 HPM 研究进行整理，圈定出大致的研究方向——教师教育，再对国内外 HPM 与教师专业发展的关系、教学设计能力、课例研究进行整理，确定本研究的主题、寻求有助于开展研究的路径。但考虑到中外 HPM 发展脉络梳理对研究问题的解决意义不大，本章将只呈现与本文关系更为密切的四个方面，HPM 与小学数学教育、HPM 与教师专业发展、课例研究与教师专业发展、教学设计能力的综述。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于数学史的初中数学新知引入课例分析[J]. 姜浩哲,汪晓勤. 中小学课堂教学研究. 2019(01)
[2]基于数学史的数学探究活动设计课例分析[J]. 王鑫,汪晓勤,岳增成. 中学数学月刊. 2018(10)
[3]历史文化视角下的中国数学课例研究[J]. 代钦. 数学通报. 2018(08)
[4]国际HPM研究概述[J]. 汪晓勤. 小学教学(数学版). 2018(Z1)
[5]数学教学课例研究的若干形态[J]. 沈威,陆珺. 数学教育学报. 2018(03)
[6]国际视野下小学HPM课例评析[J]. 王鑫,沈中宇. 教学月刊小学版(数学). 2018(05)
[7]数学史融入小学数学教学的实践[J]. 毛新薇. 教育研究与评论(小学教育教学). 2018(02)
[8]基于数学史的新知引入课例分析[J]. 陈晏蓉,汪晓勤. 上海课程教学研究. 2018(01)
[9]数学史料的选取原则与案例分析[J]. 陈晏蓉,汪晓勤. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(12)
[10]HPM与小学数学核心问题探索——汪晓勤、邹佳晨老师访谈录[J]. 岳增成,沈中宇. 小学教学(数学版). 2017(11)
博士论文
[1]HPM教学实践驱动下初中数学教师专业发展研究[D]. 洪燕君.华东师范大学 2017
[2]“教师—资源”互动视角下的教师教学设计能力研究[D]. 刘新阳.华东师范大学 2016
[3]HPM视角下数学归纳法教学的设计研究[D]. 王科.华东师范大学 2014
[4]基于数学史课程的职前教师教学知识发展研究[D]. 黄友初.华东师范大学 2014
[5]基于数学史的统计概念教学研究[D]. 吴骏.华东师范大学 2013
[6]HPM与数学教师专业发展[D]. 蒲淑萍.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]新入职高中数学教师教学中融入数学史困难的调查研究[D]. 徐宝洁.山东师范大学 2018
[2]数学史融入高中代数概念教学的行动研究[D]. 钟萍.华东师范大学 2017
[3]数学史融入立体几何教学的行动研究[D]. 沈中宇.华东师范大学 2017
[4]HPM视角下解析几何的教学[D]. 杨懿荔.华东师范大学 2017
[5]“互联网+教育”背景下教师信息化教学设计能力研究[D]. 尹静雯.西南大学 2017
[6]HPM融入高中导数教学的行动研究[D]. 张红.华东师范大学 2017
[7]数学教学设计能力及其发展个案研究[D]. 刘雯.辽宁师范大学 2016
[8]数学史融入数列教学的行动研究[D]. 李玲.华东师范大学 2016
[9]数学史料融入小学数学课堂教学的研究[D]. 吴绚灿.杭州师范大学 2016
[10]数学史融入对数概念教学的行动研究[D]. 田方琳.华东师范大学 2015
本文编号：2964543
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