国际视野下小学数学核心素养的价值取向与内涵

发布时间：2021-01-15 13:23

　　小学数学核心素养体系的建构是当前基础教育阶段重要的教育研究议题。采用NVivo 12.0编码统计分析,通过对美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡现行的小学数学课程目标组成要素及内涵进行比较,从课程价值取向、内涵等维度析出小学数学核心素养的类别以及内涵的层级结构。研究发现,认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向是建构小学数学核心素养框架和指标的根本价值取向;并结合专家意见,初步建构五项小学数学核心素养组成要素及其内涵。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学核心素养的特质与建构[J]. 周淑红,王玉文.  数学教育学报. 2017(03)
[2]小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 曹培英.  课程.教材.教法. 2017(02)
[3]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平.  数学教育学报. 2016(06)
[4]论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J]. 李星云.  课程.教材.教法. 2016(05)
[5]关于数学核心素养的几个问题[J]. 马云鹏.  课程.教材.教法. 2015(09)
[6]国外关于课程取向的研究及对我们的启示[J]. 马云鹏.  外国教育研究. 1998(03)



本文编号：2978945