基于深度学习的教学要义及实践

发布时间：2021-01-17 18:51

　　深度学习成为当下基础教育改变和提升教育教学品质的重要途径,其在小学数学教学中的要义包含关联性、过程性及开放性三个方面。其中,关联性关涉数学教学中知识间的内在联系;过程性关涉数学教学中学生参与的时间和空间;开放性关涉数学教学中学生的真实表现,三者分别是深度学习在小学数学教学中落实的前提、核心和保证。据此,本文深入剖析了三者在小学数学教学中落实的问题。进而以《图形的割补》为例,尝试其在小学数学教学中的实践,以期为深度学习在小学数学教学中的落实提供借鉴。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(12)北大核心

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

学生作品示例图

如在平行四边形面积的探索中，我们是在“如果先把平行四边形的两条底边对折到一起（演示），展开后就找到了两条对边的中点，现在能不能想办法将平行四边形转化成长方形？”的提示下，让学生自主探索如何通过割补两个角的部分来求解平行四边形的面积，学生通过自己的探索最终获得图2。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深化学习内容 渗透数学思想——“图形的割补”教学实录与评析[J]. 朱国军,陈静.  小学数学教育. 2019(22)
[2]用好逻辑起点 深化有限无限——“直线、射线、角”课堂实录与评析[J]. 朱国军,张士民.  小学数学教师. 2019(05)
[3]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[4]论深度教学:源起、基础与理念[J]. 郭元祥.  教育研究与实验. 2017(03)
[5]超越碎片化学习:语义图示与深度学习[J]. 顾小清,冯园园,胡思畅.  中国电化教育. 2015(03)
[6]促进学生深度学习[J]. 何玲,黎加厚.  现代教学. 2005(05)



本文编号：2983412