在游戏中经历数学建模的过程——以“点与数”的教学为例

发布时间：2021-01-20 04:53

　　点的不同位置表示数的不同大小,在点与数的摆数游戏中形成位值原理的数学建模过程。在数学游戏教学中,教师可充分利用棋子教学,发现规律、寻找模型,积累经验、分析模型,智能发展、实现迁移。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(28)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

更多不同的数的摆数图

摆数图

活动经验的积累对于分析数学现象、揭示数学本质尤为重要。学生在游戏活动过程中所获得的直接或间接的体验,是要靠学生经过反复实践、 独立思考、同伴互助、合作交流感悟出来的。学生在积极参与各种活动的过程中,完成了知识的学习和构建,真正地了解了获取知识的价值和意义。在教学中,笔者让学生在方格上用棋子摆各种数,找出方格背后二进制数的数值规律,如图3。(一)操作体验,交流策略

【参考文献】：
期刊论文
[1]在游戏中经历“反算”[J]. 郜舒竹.  教学月刊小学版(数学). 2018(Z1)
[2]促进深度学习,提升数学核心素养[J]. 翟运胜.  江苏教育. 2016(41)



本文编号：2988414