小学高段课外阅读“去经典化”问题及对策研究
发布时间：2021-01-20 14:11
小学阶段是学生语文学习的奠基阶段,更是阅读习惯与文学审美养成的关键阶段。在此阶段中,较具有逻辑思维和判别能力的小学高段（即五六年级阶段）又成为阅读培养的重中之重。在阅读学习领域,课外阅读是阅读的重要组成,与学生语文生活密不可分。课外阅读与课堂阅读相比,更加具有灵活性和选择性,也因此更加具有不确定性和不可控性。而在课外阅读习惯的养成过程中,课外经典阅读不仅是课堂学习的扩展和补充,更是语文积累与阅读兴趣培养的根植所在。课外经典阅读的偏好和数量不仅会影响语文综合能力的提升,还关系到终生学习观念的养成。然而进入光影繁杂的“后文学时代”,视频、图、音乐等娱乐性阅读充斥着读者的阅读生活,经典权威日益削减,纸质阅读也离大众愈来愈远。在此情形下,经典的阅读方式和阅读行为都发生了改变。本论文基于此点出发,以划分经典阅读内容为基础,将划分结果运用于课外经典阅读领域,通过对学生实际接触经典情况的调查与询问,分析“去经典化”对学生阅读产生的影响,贴近学生日常课外阅读的真相。在此前提下,论文分为四个部分。第一部分即绪论,主要介绍了论文写作初衷、相关研究的现状以及研究方法,明确研究重难点。第二部分为第一章,针对“...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
一、问题的提出及研究意义
二、研究现状综述
三、研究思路及研究方法
四、研究重难点及创新点
第一章 去经典化阅读概念及理论依据
第一节 去经典化阅读概念的界定
一、阅读及阅读对象的含义
二、经典与经典阅读
三、去经典化阅读
第二节 去经典化阅读研究的理论依据
一、读者反应批评理论
二、文本互织理论
三、反本质主义
四、建构主义
第二章 小学语文高年级去经典化阅读现状调查及分析
第一节 调查问卷统计及结果分析
一、调查工具的编订与实施
二、调查结果与初步分析
第二节 小学语文高段课外阅读去经典化成因分析
一、外部环境原因
二、个人成长环境及心理因素
第三章 去经典化课外阅读的教学策略
第一节 辩证看待去经典化阅读现象
一、去经典化的优势
二、可能发展的不良趋势
三、应树立的教学观念
第二节 针对去经典化阅读,设计教学素材组群
一、择选经典人物群像群组
二、择选文学知识群组
三、择选经典思辨文化群组
第三节 使用方法及不良影响的规避
一、使用方法
二、不良影响规避
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅探小学语文课外阅读指导[J]. 郭娟. 教育观察(下半月). 2017(04)
[2]当代文学:去经典化还是再经典化[J]. 刘悦笛. 文艺争鸣. 2017(03)
[3]新媒体时代中小学阅读的反思[J]. 白辉,王中华. 中小学教师培训. 2017(01)
[4]英国、美国、新加坡儿童和青少年阅读推广活动及案例分析和启示[J]. 许桂菊. 图书馆杂志. 2015(04)
[5]碎片化阅读:或可成为经典导读的有效途径之一[J]. 王艳玲. 名作欣赏. 2015(07)
[6]英国传统文化教育研究[J]. 王璐,尤铮. 比较教育研究. 2014(06)
[7]不要轻易否定微阅读、浅阅读、碎片化阅读[J]. 魏玉山. 出版参考. 2013(34)
[8]经典化与当代文学[J]. 贺绍俊. 南方文坛. 2012(06)
[9]初探课外阅读指导课型与教学策略[J]. 芮琼. 语文教学通讯. 2012(09)
[10]新世纪文学经典化危机及其建构途径[J]. 张丽军. 南方文坛. 2012(02)
博士论文
[1]“经典焦虑症”透视——“后文学”视野中的“经典问题”研究[D]. 王健.吉林大学 2010
[2]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
硕士论文
[1]身份认同视角下青年群体“丧文化”研究[D]. 刘政.安徽大学 2019
[2]小学语文群文阅读教学设计研究[D]. 陈婷婷.上海师范大学 2017
[3]初中语文“整本书阅读”课程化探索[D]. 张世浩.陕西师范大学 2017
[4]主题式教学模式在高级汉语综合课中的应用研究[D]. 刘启琴.南京大学 2017
[5]小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D]. 陈玲.西南大学 2016
[6]论优秀传统文化在大学生思想政治教育中的运用[D]. 张国胜.华中师范大学 2014
[7]论小学低年段学生阅读兴趣的培养[D]. 李蕴.东北师范大学 2011
[8]穿越经典黄昏的迷雾[D]. 张莉平.西北民族大学 2008
[9]文化经典的建构与接受[D]. 李光彩.河北大学 2006
[10]展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考[D]. 郦妍.华东师范大学 2004
本文编号：2989186
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
一、问题的提出及研究意义
二、研究现状综述
三、研究思路及研究方法
四、研究重难点及创新点
第一章 去经典化阅读概念及理论依据
第一节 去经典化阅读概念的界定
一、阅读及阅读对象的含义
二、经典与经典阅读
三、去经典化阅读
第二节 去经典化阅读研究的理论依据
一、读者反应批评理论
二、文本互织理论
三、反本质主义
四、建构主义
第二章 小学语文高年级去经典化阅读现状调查及分析
第一节 调查问卷统计及结果分析
一、调查工具的编订与实施
二、调查结果与初步分析
第二节 小学语文高段课外阅读去经典化成因分析
一、外部环境原因
二、个人成长环境及心理因素
第三章 去经典化课外阅读的教学策略
第一节 辩证看待去经典化阅读现象
一、去经典化的优势
二、可能发展的不良趋势
三、应树立的教学观念
第二节 针对去经典化阅读,设计教学素材组群
一、择选经典人物群像群组
二、择选文学知识群组
三、择选经典思辨文化群组
第三节 使用方法及不良影响的规避
一、使用方法
二、不良影响规避
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅探小学语文课外阅读指导[J]. 郭娟. 教育观察(下半月). 2017(04)
[2]当代文学:去经典化还是再经典化[J]. 刘悦笛. 文艺争鸣. 2017(03)
[3]新媒体时代中小学阅读的反思[J]. 白辉,王中华. 中小学教师培训. 2017(01)
[4]英国、美国、新加坡儿童和青少年阅读推广活动及案例分析和启示[J]. 许桂菊. 图书馆杂志. 2015(04)
[5]碎片化阅读:或可成为经典导读的有效途径之一[J]. 王艳玲. 名作欣赏. 2015(07)
[6]英国传统文化教育研究[J]. 王璐,尤铮. 比较教育研究. 2014(06)
[7]不要轻易否定微阅读、浅阅读、碎片化阅读[J]. 魏玉山. 出版参考. 2013(34)
[8]经典化与当代文学[J]. 贺绍俊. 南方文坛. 2012(06)
[9]初探课外阅读指导课型与教学策略[J]. 芮琼. 语文教学通讯. 2012(09)
[10]新世纪文学经典化危机及其建构途径[J]. 张丽军. 南方文坛. 2012(02)
博士论文
[1]“经典焦虑症”透视——“后文学”视野中的“经典问题”研究[D]. 王健.吉林大学 2010
[2]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010
硕士论文
[1]身份认同视角下青年群体“丧文化”研究[D]. 刘政.安徽大学 2019
[2]小学语文群文阅读教学设计研究[D]. 陈婷婷.上海师范大学 2017
[3]初中语文“整本书阅读”课程化探索[D]. 张世浩.陕西师范大学 2017
[4]主题式教学模式在高级汉语综合课中的应用研究[D]. 刘启琴.南京大学 2017
[5]小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D]. 陈玲.西南大学 2016
[6]论优秀传统文化在大学生思想政治教育中的运用[D]. 张国胜.华中师范大学 2014
[7]论小学低年段学生阅读兴趣的培养[D]. 李蕴.东北师范大学 2011
[8]穿越经典黄昏的迷雾[D]. 张莉平.西北民族大学 2008
[9]文化经典的建构与接受[D]. 李光彩.河北大学 2006
[10]展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考[D]. 郦妍.华东师范大学 2004
本文编号：2989186
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