赫哲族传统体育项目在小学体育教学中的应用研究
发布时间：2021-01-23 23:18
我国是一个多民族的国家,各少数民族创造了多姿多彩的民族文化。赫哲族是我国55个少数民族之一,更是我国28个人口较少的民族之一。在漫长的历史岁月中,赫哲族以其勤劳和智慧创造了独特而又罕见的渔猎文化。赫哲族世代居住在黑龙江、松花江、乌苏里江流域,主要分布于同江、饶河、佳木斯、抚远等地区,其余分布在富锦、集贤、桦川、依兰等县。2016年5月24日,习近平总书记到黑龙江、松花江、乌苏里江三江交汇处赫哲族聚集地八岔乡八岔村访问,对赫哲族人民生活、文化发展表示关心,感慨渔猎文化很有“味道”。赫哲族传统体育是赫哲族人民千百年来强健体魄,提高渔猎生产技能的主要方式,有其独特的韵味和魅力。本文利用佳木斯市与赫哲族的区域便捷性、文化交融等特点,以赫哲族传统体育项目榔突鲁、克莫奴、跑垒、打抱球和抓嘎拉哈五项传统体育项目为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、考察法、问卷调查法及实验法,对当前佳木斯市小学体育课程的开展现状进行了调查分析,探讨赫哲族传统体育项目在小学体育教学中的应用效果。赫哲族传统体育在小学体育教学中的应用研究包括调查研究和实验研究两部分,调查部分主要阐述了佳木斯市区小学师生对赫哲...
【文章来源】：佳木斯大学黑龙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
克莫奴场地示意图
服困难意志品质。克莫奴对场地器材要求简单，可由学生参与器材的制作，更能提高学生参与度，有利于调动学生学习的积极性。图2-3 克莫奴场地示意图 图2-4 克莫奴教学实训图（2）打抱球教材化加工竞赛方法：在一平地上相距 10 至15 米画两条长 10 米的横线。比赛时，分成人数相等的两队，一队分散于两条横线中间的场区，一队分列于两条横线后用一口袋（内装稻谷或细沙）击打对方。对方抓住、抱住口袋，掷口袋队员出局；对方被击中后口袋掉在地上，被击中者出局。一方使另一方全部出局为胜。（场地示意图取自《中国赫哲族体育》一书）打抱球发展学生的速度和灵敏素质，通过学习能提高学生投、跑、躲避等技能，培养学生的团队精神。该项目对场地、参与人数要求不高，规则相对简单，是极好的课堂与课间活动项目。注：为确保学生安全，实验采用沙包为软包，内用棉花制成。
教育硕士专业学位论文- 23 -图2-5 打抱球场地示意图 图2-6 打抱球教学实训图（3）跑垒教材化加工竞赛方法：赛前先确定甲乙双方队长，然后由队长按石头剪子布决定优先挑选权。一方胜先挑选一名队员，随后负方挑选，直至选够人员为止。双方人数相等，场地可根据空地大小随意而定。比赛开始前，双方队员在大本营内站好，当裁判宣布开始后队员可以向垒外冲，进入大肚内，也可以直接过河冲出垒外，在垒外可以自由活动。在竞赛中双方队员可以拉、扯、推、拽、摔、跑、跳跃，如有队员踩到线上，或者身体任何部位触线都退出比赛。如甲方队员向外冲过河后，可以对乙方大本营进行进攻，如果甲方队员攻入乙方大本营踩到垒即为胜利，或者把乙方队员全部摔倒至垒线上也为胜利。在操场上画出跑垒场地（如图 2-7）（场地示意图取自《中国赫哲族体育》一书）跑垒主要发展学生的速度、力量、耐力素质
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国青少年户外传统体育游戏发展的特征与启示——以美国香槟厄巴纳市的实证调查为例[J]. 王欢,严文刚. 体育研究与教育. 2019(01)
[2]我国民族传统体育文化传承与保护研究[J]. 王海军,陈巍,董立叔,陈庆合. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2017(02)
[3]民族传统体育项目进校园路径分析[J]. 张朋,郑小凤,万宇,梁健. 体育文化导刊. 2017(04)
[4]赫哲传统体育项目引入高校的探索[J]. 国梁. 黑龙江民族丛刊. 2016(05)
[5]赫哲民间传统体育项目在幼儿园体育教学中的研究[J]. 刘丽梅. 中国农村教育. 2016(03)
[6]韩国桂阳高中跆拳道文化的传承与发展研究[J]. 路鹏. 搏击(武术科学). 2014(08)
[7]论赫哲族文化的保护与传承[J]. 王鑫. 赤子(上中旬). 2014(13)
[8]阳光体育视域下赫哲族传统体育在黑龙江省高校中的普及与推广[J]. 张妍,刘利峰. 冰雪运动. 2014(02)
[9]民族传统体育教材建设与体系构建研究[J]. 李晓明,戴红云,金晓峰. 浙江体育科学. 2013(03)
[10]传统体育项目融入民族聚集地学校体育教学的研究——以街津口赫哲族乡中心校为例[J]. 石晶,褚宇鹍,蔡琳. 辽宁体育科技. 2012(05)
博士论文
[1]中国朝鲜族民俗体育文化发展研究[D]. 李成龙.延边大学 2018
硕士论文
[1]土家族民间体育进小学体育课堂的研究与实践[D]. 毛鹏.湖南科技大学 2017
[2]怀化市少数民族自治县传统体育在中小学的开展研究[D]. 李继承.湖南师范大学 2013
[3]甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D]. 魏玉琴.首都体育学院 2008
[4]河南省农村中小学开展民族传统体育项目现状与对策研究[D]. 冯宏芳.武汉体育学院 2008
本文编号：2996100
【文章来源】：佳木斯大学黑龙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
克莫奴场地示意图
服困难意志品质。克莫奴对场地器材要求简单，可由学生参与器材的制作，更能提高学生参与度，有利于调动学生学习的积极性。图2-3 克莫奴场地示意图 图2-4 克莫奴教学实训图（2）打抱球教材化加工竞赛方法：在一平地上相距 10 至15 米画两条长 10 米的横线。比赛时，分成人数相等的两队，一队分散于两条横线中间的场区，一队分列于两条横线后用一口袋（内装稻谷或细沙）击打对方。对方抓住、抱住口袋，掷口袋队员出局；对方被击中后口袋掉在地上，被击中者出局。一方使另一方全部出局为胜。（场地示意图取自《中国赫哲族体育》一书）打抱球发展学生的速度和灵敏素质，通过学习能提高学生投、跑、躲避等技能，培养学生的团队精神。该项目对场地、参与人数要求不高，规则相对简单，是极好的课堂与课间活动项目。注：为确保学生安全，实验采用沙包为软包，内用棉花制成。
教育硕士专业学位论文- 23 -图2-5 打抱球场地示意图 图2-6 打抱球教学实训图（3）跑垒教材化加工竞赛方法：赛前先确定甲乙双方队长，然后由队长按石头剪子布决定优先挑选权。一方胜先挑选一名队员，随后负方挑选，直至选够人员为止。双方人数相等，场地可根据空地大小随意而定。比赛开始前，双方队员在大本营内站好，当裁判宣布开始后队员可以向垒外冲，进入大肚内，也可以直接过河冲出垒外，在垒外可以自由活动。在竞赛中双方队员可以拉、扯、推、拽、摔、跑、跳跃，如有队员踩到线上，或者身体任何部位触线都退出比赛。如甲方队员向外冲过河后，可以对乙方大本营进行进攻，如果甲方队员攻入乙方大本营踩到垒即为胜利，或者把乙方队员全部摔倒至垒线上也为胜利。在操场上画出跑垒场地（如图 2-7）（场地示意图取自《中国赫哲族体育》一书）跑垒主要发展学生的速度、力量、耐力素质
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国青少年户外传统体育游戏发展的特征与启示——以美国香槟厄巴纳市的实证调查为例[J]. 王欢,严文刚. 体育研究与教育. 2019(01)
[2]我国民族传统体育文化传承与保护研究[J]. 王海军,陈巍,董立叔,陈庆合. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2017(02)
[3]民族传统体育项目进校园路径分析[J]. 张朋,郑小凤,万宇,梁健. 体育文化导刊. 2017(04)
[4]赫哲传统体育项目引入高校的探索[J]. 国梁. 黑龙江民族丛刊. 2016(05)
[5]赫哲民间传统体育项目在幼儿园体育教学中的研究[J]. 刘丽梅. 中国农村教育. 2016(03)
[6]韩国桂阳高中跆拳道文化的传承与发展研究[J]. 路鹏. 搏击(武术科学). 2014(08)
[7]论赫哲族文化的保护与传承[J]. 王鑫. 赤子(上中旬). 2014(13)
[8]阳光体育视域下赫哲族传统体育在黑龙江省高校中的普及与推广[J]. 张妍,刘利峰. 冰雪运动. 2014(02)
[9]民族传统体育教材建设与体系构建研究[J]. 李晓明,戴红云,金晓峰. 浙江体育科学. 2013(03)
[10]传统体育项目融入民族聚集地学校体育教学的研究——以街津口赫哲族乡中心校为例[J]. 石晶,褚宇鹍,蔡琳. 辽宁体育科技. 2012(05)
博士论文
[1]中国朝鲜族民俗体育文化发展研究[D]. 李成龙.延边大学 2018
硕士论文
[1]土家族民间体育进小学体育课堂的研究与实践[D]. 毛鹏.湖南科技大学 2017
[2]怀化市少数民族自治县传统体育在中小学的开展研究[D]. 李继承.湖南师范大学 2013
[3]甘肃省两项民族传统体育项目在中小学体育教学中的应用研究[D]. 魏玉琴.首都体育学院 2008
[4]河南省农村中小学开展民族传统体育项目现状与对策研究[D]. 冯宏芳.武汉体育学院 2008
本文编号：2996100
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