小学校园排球文化建设活动中的体验式教育实践 ——以人民大学附属小学和北京市中关村第一小学为例
发布时间：2021-01-24 23:37
小学校园排球文化是小学体育文化的子文化,良好的校园排球文化,不但可以增强学生身、心体健康,也可以为提升核心素养、培养终身体育意识提供平台。人民大学附属小学与中关村第一小学运用体验式教育所建设的校园排球文化活动在北京市享有很高声誉。基于此,本研究对两学校运用体验式教育建设校园排球文化的实践活动进行研究,旨在发挥两校经验的示范及辐射作用,为其他小学建设校园排球文化提供借鉴。本文运用文献资料法、实地考察法、访谈法、案例分析法、逻辑法等对两校校园排球文化建设活动中运用体验式教育的实践进行研究。研究表明:1.人民大学附属小学和北京市中关村第一小学围绕体验式教育的共同要素,通过主体动员、创设情境、情感体验、亲身行动、解决问题、感悟反思这6个体验式教育实践路径,包括发挥主体主观能动性和参与主体全员覆盖进行主体动员,转换主体外部体验环境和增添内心情感氛围体验进行创设情境,以及入境唤情、探究试情、内化动情、齐聚增情、问题促情、反思升情这6个情感体验实践步骤,创造性地在小学校园排球文化建设活动中实施了极具特色的体验式教育实践,为充分利用小学校园排球文化建设活动进行体验式教育实践育人提供了积极的借鉴。2.人...
【文章来源】：首都体育学院北京市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
班级加油海报
15识竞赛、呼吁各班级制作排球赛加油海报、利用社团宣传、校园排球赛过发布新闻发布会及颁奖典礼的隆重举行等吸引学生们的加入，可谓是热火朝天。图2班级加油海报图3属于学生自己的新闻发布会动机激励最早在出现在心理学领域，是在探究人的主观心理在客观状态下的反应，在客观条件的刺激下形成内在心理动机，为实现目标而不断努力，以此来支配主观行为方式[1]。在校园排球文化建设活动中的动机激励即教育者根据学生身、心年龄特点，采取相应手段的客观条件刺激，以到达增强学生参与活动积极性的目的，鼓励学生释放其内在的积极性并参与其中的一种教育手段。所采取的激励措施其中包括情感激励及奖赏激励。人大附小有其独特方式，给孩子准备附有仪式感的奖励，如奖励孩子在全校师生面前作为升旗手，这种精神上的奖励意义非凡，作为物质奖励的“附小币”出自人大附小（见案例2、图4），一枚小小纸币深深的蕴藏着学校的教育理念。在中关村一小，学校奖项的设置暗含玄机，创新评价手段，出现了协作奖、光荣团队、最炫排球宝贝指导奖、家长特别贡献奖等。这样引人耳目的设置奖项会鼓舞动员更多的排球参与者。正如威廉·詹姆斯所说：“渴望被人赏识是人性中最深切的心理动机。”[案例1]W.Q.S,女，中关村第一小学，三年级三班，普通学生。（以下摘自学生本人自述）我叫WQS我是一名三年级学生，我胆小平时很少参加班级活动，但一次设计校园排球联赛同学们鼓动我为各班级设计宣传海报，我出色完成了任务受到了大家赞扬，[1]尹莉.教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D].四川大学,2007.
16自那次开始我慢慢变得胆子大了，在校园里其实有关排球的活动很多，时常会有排球明星来学校与同学们做交流，上次看到高年级打排球好的同学与奥运冠军冯坤姐姐同场比赛，我羡慕极了，后来我与好朋友也报名加入了排球赛，我很开心，喜欢与朋友一起玩。从（案例1）中我们发现学生主体在希望被赏识的动机激励作用下，积极主动的参与到了排球活动中，且通过参与体验增添了自身对排球的热情，在充分发挥学生的主观能动性同时对学生产生了积极意义。[案例2]L.S.G，人民大学附属小学，体育教师（原就职于中关村第一小学）。（以下摘自访谈记录）在2012年人大附小首套附小币正式发行。附小币的使用方式是通过集齐附小币可以兑换校长币且可以在收获节换取学校的奖品。兑换校长币的办法有着很深的学问，结合排球的角度考虑，可吸引未曾打过排球的学生加入到排球运动中，同时鼓励学生在某一领域特长发展的同时也要兼顾多元成长，一枚小小的纸币作用巨大呀！带领原二年级队员训练一个多月时为鼓励学生，我设置的目标是连续垫球100个并宣布凡是能够挑战成功的学生奖励2张附小币。接下来我给的15分钟时间里，他们争分夺秒，自觉练习不用监督，原来只能垫10几个水平的同学能达到30、80多个，在大家的掌声和鼓励当中，127个的新纪录诞生了。这个小男孩说“昨天最高纪录才是38个，今天怎么可能”，是啊，平时我们往往是忽视了他们的潜能。图42019年7月附小币兑换记录图5奥运冠军宋妮娜为学生颁奖
【参考文献】：
期刊论文
[1]南充市五星小学校园排球文化建设研究[J]. 朱凤. 当代体育科技. 2019(18)
[2]校企合作办学模式制约因素与对策研究[J]. 朱秀民. 现代教育管理. 2019(03)
[3]教师最需要什么素养[J]. 陈向明. 中国教育学刊. 2018(08)
[4]陕西省普通高校校园体育文化发展路径研究[J]. 张锦锦,苟定邦,刘利锋,杜峰. 西部皮革. 2017(12)
[5]体验式教育教学对高校传统体育教学模式的影响[J]. 叶平,苗琦昆. 体育世界(学术版). 2017(06)
[6]高校排球文化的内涵分析及构建途径研究[J]. 曹茂稳. 当代体育科技. 2016(07)
[7]排球文化对高校群体综合素质促进的研究[J]. 尤信招. 重庆工商大学学报(自然科学版). 2015(12)
[8]体验式教育理念下高校体育课程教学研究[J]. 黄彦锴. 统计与管理. 2015(11)
[9]论小学校园体育文化的建设[J]. 陈佳栋. 当代体育科技. 2014(33)
[10]七彩德育塑造特质人格——中国人民大学附属小学[J]. 北京教育(普教版). 2014(09)
博士论文
[1]绿色大学管理模式与运行机制研究[D]. 涂俊.天津大学 2015
[2]道德体验论[D]. 刘惊铎.南京师范大学 2002
硕士论文
[1]5E教学模式在初中生物教学的实践与应用[D]. 徐嘉泽.内蒙古师范大学 2019
[2]体验式教学在高中物理教学中的应用研究[D]. 王明珍.哈尔滨师范大学 2018
[3]北京市中关村第一小学校园排球文化建设研究[D]. 李欣蔚.首都体育学院 2018
[4]体验式教育对青少年应激适应能力的研究[D]. 马瑞玲.陕西师范大学 2016
[5]基于情感体验的高校思想政治教育实效性研究[D]. 汪春艳.西北师范大学 2015
[6]体验式教育的原理与应用研究[D]. 黄衍.上海师范大学 2014
[7]当代中学校园排球运动研究[D]. 沈雨华.杭州师范大学 2012
[8]我国排球文化结构的初步探析[D]. 王立华.北京体育大学 2009
[9]教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D]. 尹莉.四川大学 2007
本文编号：2998141
【文章来源】：首都体育学院北京市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
班级加油海报
15识竞赛、呼吁各班级制作排球赛加油海报、利用社团宣传、校园排球赛过发布新闻发布会及颁奖典礼的隆重举行等吸引学生们的加入，可谓是热火朝天。图2班级加油海报图3属于学生自己的新闻发布会动机激励最早在出现在心理学领域，是在探究人的主观心理在客观状态下的反应，在客观条件的刺激下形成内在心理动机，为实现目标而不断努力，以此来支配主观行为方式[1]。在校园排球文化建设活动中的动机激励即教育者根据学生身、心年龄特点，采取相应手段的客观条件刺激，以到达增强学生参与活动积极性的目的，鼓励学生释放其内在的积极性并参与其中的一种教育手段。所采取的激励措施其中包括情感激励及奖赏激励。人大附小有其独特方式，给孩子准备附有仪式感的奖励，如奖励孩子在全校师生面前作为升旗手，这种精神上的奖励意义非凡，作为物质奖励的“附小币”出自人大附小（见案例2、图4），一枚小小纸币深深的蕴藏着学校的教育理念。在中关村一小，学校奖项的设置暗含玄机，创新评价手段，出现了协作奖、光荣团队、最炫排球宝贝指导奖、家长特别贡献奖等。这样引人耳目的设置奖项会鼓舞动员更多的排球参与者。正如威廉·詹姆斯所说：“渴望被人赏识是人性中最深切的心理动机。”[案例1]W.Q.S,女，中关村第一小学，三年级三班，普通学生。（以下摘自学生本人自述）我叫WQS我是一名三年级学生，我胆小平时很少参加班级活动，但一次设计校园排球联赛同学们鼓动我为各班级设计宣传海报，我出色完成了任务受到了大家赞扬，[1]尹莉.教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D].四川大学,2007.
16自那次开始我慢慢变得胆子大了，在校园里其实有关排球的活动很多，时常会有排球明星来学校与同学们做交流，上次看到高年级打排球好的同学与奥运冠军冯坤姐姐同场比赛，我羡慕极了，后来我与好朋友也报名加入了排球赛，我很开心，喜欢与朋友一起玩。从（案例1）中我们发现学生主体在希望被赏识的动机激励作用下，积极主动的参与到了排球活动中，且通过参与体验增添了自身对排球的热情，在充分发挥学生的主观能动性同时对学生产生了积极意义。[案例2]L.S.G，人民大学附属小学，体育教师（原就职于中关村第一小学）。（以下摘自访谈记录）在2012年人大附小首套附小币正式发行。附小币的使用方式是通过集齐附小币可以兑换校长币且可以在收获节换取学校的奖品。兑换校长币的办法有着很深的学问，结合排球的角度考虑，可吸引未曾打过排球的学生加入到排球运动中，同时鼓励学生在某一领域特长发展的同时也要兼顾多元成长，一枚小小的纸币作用巨大呀！带领原二年级队员训练一个多月时为鼓励学生，我设置的目标是连续垫球100个并宣布凡是能够挑战成功的学生奖励2张附小币。接下来我给的15分钟时间里，他们争分夺秒，自觉练习不用监督，原来只能垫10几个水平的同学能达到30、80多个，在大家的掌声和鼓励当中，127个的新纪录诞生了。这个小男孩说“昨天最高纪录才是38个，今天怎么可能”，是啊，平时我们往往是忽视了他们的潜能。图42019年7月附小币兑换记录图5奥运冠军宋妮娜为学生颁奖
【参考文献】：
期刊论文
[1]南充市五星小学校园排球文化建设研究[J]. 朱凤. 当代体育科技. 2019(18)
[2]校企合作办学模式制约因素与对策研究[J]. 朱秀民. 现代教育管理. 2019(03)
[3]教师最需要什么素养[J]. 陈向明. 中国教育学刊. 2018(08)
[4]陕西省普通高校校园体育文化发展路径研究[J]. 张锦锦,苟定邦,刘利锋,杜峰. 西部皮革. 2017(12)
[5]体验式教育教学对高校传统体育教学模式的影响[J]. 叶平,苗琦昆. 体育世界(学术版). 2017(06)
[6]高校排球文化的内涵分析及构建途径研究[J]. 曹茂稳. 当代体育科技. 2016(07)
[7]排球文化对高校群体综合素质促进的研究[J]. 尤信招. 重庆工商大学学报(自然科学版). 2015(12)
[8]体验式教育理念下高校体育课程教学研究[J]. 黄彦锴. 统计与管理. 2015(11)
[9]论小学校园体育文化的建设[J]. 陈佳栋. 当代体育科技. 2014(33)
[10]七彩德育塑造特质人格——中国人民大学附属小学[J]. 北京教育(普教版). 2014(09)
博士论文
[1]绿色大学管理模式与运行机制研究[D]. 涂俊.天津大学 2015
[2]道德体验论[D]. 刘惊铎.南京师范大学 2002
硕士论文
[1]5E教学模式在初中生物教学的实践与应用[D]. 徐嘉泽.内蒙古师范大学 2019
[2]体验式教学在高中物理教学中的应用研究[D]. 王明珍.哈尔滨师范大学 2018
[3]北京市中关村第一小学校园排球文化建设研究[D]. 李欣蔚.首都体育学院 2018
[4]体验式教育对青少年应激适应能力的研究[D]. 马瑞玲.陕西师范大学 2016
[5]基于情感体验的高校思想政治教育实效性研究[D]. 汪春艳.西北师范大学 2015
[6]体验式教育的原理与应用研究[D]. 黄衍.上海师范大学 2014
[7]当代中学校园排球运动研究[D]. 沈雨华.杭州师范大学 2012
[8]我国排球文化结构的初步探析[D]. 王立华.北京体育大学 2009
[9]教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D]. 尹莉.四川大学 2007
本文编号：2998141
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