新教育视域下小学语文教师专业阅读研究
发布时间：2021-01-27 09:49
教师群体是最应该阅读的职业群体,但是当前我国教师专业阅读的现状不容乐观。拯救教师阅读,是一个亟待解决的问题。朱永新教授曾说过:“一个教师的专业发展史,一定程度上就是一个教师的专业阅读史。”新教育实验提出教师专业阅读是教师实现专业化的重要途径之一。本研究以小学语文教师为研究对象,通过文献法、调查法、个案分析法对小学语文教师的专业阅读问题进行探究。在了解小学语文教师专业阅读现状的基础上,发现存在的问题,分析主要原因,并尝试从新教育实验的视角为一线小学语文教师专业阅读提供改进的策略。研究主要分为五部分,绪论部分主要是选题的缘由、意义和相关的文献综述。第一章是对新教育实验中教师专业阅读的相关理念及意义进行阐释。第二章通过问卷调查和访谈的方法对小学语文教师专业阅读的现状进行调查,并发现小学语文教师专业阅读中的问题并且进一步分析原因。通过调查发现问题主要表现为缺乏专门的阅读时间和空间、专业阅读的意识与专业阅读行为之间存在偏差、缺乏良好的阅读习惯与阅读方法。原因主要集中在学校没有提供合理的保障机制、教师动力不足、教师缺少系统的专业阅读培训等方面。第三章从元语言、生命原型和生命遭遇这三个核心要素对新教...
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师每年阅读的书籍数量调查数据显示，小学语文教师阅读书籍数量主要在6—10本之间，占比例为
青岛大学硕士学位论文18从教师评定的职称来看，在参与职称评定的受访者中。职称人数最多的是二级教师，人数为96人，占比高达64.4%。其次是一级教师36人，占比例为24.2%。最少的是高级教师仅有13人，占比例为8.7%。另有未参与评聘的教师4人，应该与其入职时间不长有关。总之，在教师职称这个角度通过统计可以发现两极化比较严重，未评聘的教师与高级教师的人数都非常少。二、有关教师阅读的基本信息（一）教师每年阅读的书籍总数图2.1教师每年阅读的书籍数量调查数据显示，小学语文教师阅读书籍数量主要在6—10本之间，占比例为44.97%。其次是5本以下的人数最多，比例为25.5%。有15.44%的教师读书的数量在11—15本。占比例最少分别是16——20本，比例为6.7%。每年能够读书20本以上的比例为7.38%。通过数据，能够看出应该作为社会阅读引领者的小学语文教师每年读书的数目较低，有一半以上的教师每年读书不超过10本。一年能够阅读20本以上的教师比例不足10%。因此，对于小学语文教师专业阅读的指导亟待加强，小学语文教师阅读的主动性、积极性也有待改善。（二）教师的家庭藏书量图2.2小学语文教师的家庭藏书量
青岛大学硕士学位论文19根据调查结果显示，小学语文教师的家庭藏书量甚少，有接近30%的教师家庭藏书量不足50本。32.89%的教师藏书量在50—100本之间。超过100本的人数仅占15.44%，超过200本的比例在19.46%。还有2.68%的教师基本没有藏书。语文教师的家庭藏书量与语文教师的阅读习惯，阅读数量有很大关系。结合语文教师的阅读数量，可以看出语文教师阅读书籍少也是导致家庭藏书量较少的原因。（三）教师选择的主要阅读方法图2.3小学语文教师的主要阅读方法根据调查结果显示，在阅读方法中，比例最高的是整本阅读，比例占55.7%。在笔者明确提出的四种阅读方法的选择中20.13%的人选择泛读，11.41%的人选择略读。选择知性阅读的人数最少，仅占10.74%。还有2.01%的教师选择其他方法。整体而言，超过半数的语文教师选择整本阅读这与当前许多学校在教师的阅读培训以及阅读教学中要求教师、学生进行整本书阅读有很大关系。对于新教育实验中所提倡的知性阅读了解较少，采用知性阅读的教师人数最少。（四）教师阅读选择的首要媒介类型图2.4小学语文教师的首要媒介数据表明，在教师阅读时选择的首要媒介最主要的是纸质书籍，占比例为
【参考文献】：
期刊论文
[1]“新教育实验”价值系统的特征与实现路径[J]. 朱永新,汪敏. 教育科学. 2020(01)
[2]新教育实验对教师综合效能感影响的测度研究[J]. 肖善香. 开放学习研究. 2019(02)
[3]教育知识的演进:从单一走向综合——以“新教育实验”的当代探索为例[J]. 顾芸. 现代教育论丛. 2019(01)
[4]我的阅读故事[J]. 顾舟群. 新阅读. 2018(11)
[5]阅读拓展生命的长宽高[J]. 朱永新. 中国医学人文. 2018(10)
[6]教师成长的“吉祥三宝”——《新教育》读书笔记[J]. 刘章凤. 才智. 2018(18)
[7]让教师专业阅读向深处漫溯[J]. 王锐鹏. 中学政治教学参考. 2018(07)
[8]阅读:中小学教师专业发展的生长点[J]. 郑建忠. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(08)
[9]以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践[J]. 朱永新. 人民教育. 2017(10)
[10]共读、共写、共同生活[J]. 许新海. 人民教育. 2017(10)
博士论文
[1]诗教视域下高师生人文素质培养研究[D]. 苏静.湖南师范大学 2018
硕士论文
[1]小学语文教师阅读现状调查及对策研究[D]. 毕静雯.渤海大学 2019
[2]新教育视角下高中生物阅读现状调查研究[D]. 强文静.苏州大学 2018
[3]新教育背景下化学科学阅读对高中生创新意识培养的实践研究[D]. 施向阳.苏州大学 2017
[4]小学教师阅读现状调查研究[D]. 谢凤丽.湖南师范大学 2016
[5]中小学教师阅读现状及改进策略研究[D]. 袁蕊.江南大学 2014
[6]“新教育实验”阅读理念探究[D]. 张金芳.湖南师范大学 2014
[7]基于阅读的教师专业发展研究[D]. 郑玮.天津师范大学 2012
本文编号：3002847
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师每年阅读的书籍数量调查数据显示，小学语文教师阅读书籍数量主要在6—10本之间，占比例为
青岛大学硕士学位论文18从教师评定的职称来看，在参与职称评定的受访者中。职称人数最多的是二级教师，人数为96人，占比高达64.4%。其次是一级教师36人，占比例为24.2%。最少的是高级教师仅有13人，占比例为8.7%。另有未参与评聘的教师4人，应该与其入职时间不长有关。总之，在教师职称这个角度通过统计可以发现两极化比较严重，未评聘的教师与高级教师的人数都非常少。二、有关教师阅读的基本信息（一）教师每年阅读的书籍总数图2.1教师每年阅读的书籍数量调查数据显示，小学语文教师阅读书籍数量主要在6—10本之间，占比例为44.97%。其次是5本以下的人数最多，比例为25.5%。有15.44%的教师读书的数量在11—15本。占比例最少分别是16——20本，比例为6.7%。每年能够读书20本以上的比例为7.38%。通过数据，能够看出应该作为社会阅读引领者的小学语文教师每年读书的数目较低，有一半以上的教师每年读书不超过10本。一年能够阅读20本以上的教师比例不足10%。因此，对于小学语文教师专业阅读的指导亟待加强，小学语文教师阅读的主动性、积极性也有待改善。（二）教师的家庭藏书量图2.2小学语文教师的家庭藏书量
青岛大学硕士学位论文19根据调查结果显示，小学语文教师的家庭藏书量甚少，有接近30%的教师家庭藏书量不足50本。32.89%的教师藏书量在50—100本之间。超过100本的人数仅占15.44%，超过200本的比例在19.46%。还有2.68%的教师基本没有藏书。语文教师的家庭藏书量与语文教师的阅读习惯，阅读数量有很大关系。结合语文教师的阅读数量，可以看出语文教师阅读书籍少也是导致家庭藏书量较少的原因。（三）教师选择的主要阅读方法图2.3小学语文教师的主要阅读方法根据调查结果显示，在阅读方法中，比例最高的是整本阅读，比例占55.7%。在笔者明确提出的四种阅读方法的选择中20.13%的人选择泛读，11.41%的人选择略读。选择知性阅读的人数最少，仅占10.74%。还有2.01%的教师选择其他方法。整体而言，超过半数的语文教师选择整本阅读这与当前许多学校在教师的阅读培训以及阅读教学中要求教师、学生进行整本书阅读有很大关系。对于新教育实验中所提倡的知性阅读了解较少，采用知性阅读的教师人数最少。（四）教师阅读选择的首要媒介类型图2.4小学语文教师的首要媒介数据表明，在教师阅读时选择的首要媒介最主要的是纸质书籍，占比例为
【参考文献】：
期刊论文
[1]“新教育实验”价值系统的特征与实现路径[J]. 朱永新,汪敏. 教育科学. 2020(01)
[2]新教育实验对教师综合效能感影响的测度研究[J]. 肖善香. 开放学习研究. 2019(02)
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[4]我的阅读故事[J]. 顾舟群. 新阅读. 2018(11)
[5]阅读拓展生命的长宽高[J]. 朱永新. 中国医学人文. 2018(10)
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[7]让教师专业阅读向深处漫溯[J]. 王锐鹏. 中学政治教学参考. 2018(07)
[8]阅读:中小学教师专业发展的生长点[J]. 郑建忠. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(08)
[9]以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践[J]. 朱永新. 人民教育. 2017(10)
[10]共读、共写、共同生活[J]. 许新海. 人民教育. 2017(10)
博士论文
[1]诗教视域下高师生人文素质培养研究[D]. 苏静.湖南师范大学 2018
硕士论文
[1]小学语文教师阅读现状调查及对策研究[D]. 毕静雯.渤海大学 2019
[2]新教育视角下高中生物阅读现状调查研究[D]. 强文静.苏州大学 2018
[3]新教育背景下化学科学阅读对高中生创新意识培养的实践研究[D]. 施向阳.苏州大学 2017
[4]小学教师阅读现状调查研究[D]. 谢凤丽.湖南师范大学 2016
[5]中小学教师阅读现状及改进策略研究[D]. 袁蕊.江南大学 2014
[6]“新教育实验”阅读理念探究[D]. 张金芳.湖南师范大学 2014
[7]基于阅读的教师专业发展研究[D]. 郑玮.天津师范大学 2012
本文编号：3002847
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