元认知视角下小学高年级数困生的成因及对策研究

发布时间：2021-02-04 20:08

　　在小学数学的教学中,存在很多数学学习困难的学生,俗称“数困生”。数困生主要是指智力、生理机能正常但由于数学学习能力的不足导致其数学成绩落后,甚至不能达到数学课程标准的基本要求。数困生在数学学习过程中不能客观评价自己的学习能力、不能领会学习任务的目标和要求;对数学课程的学习感到乏味且缺乏学习过程中必备的数学学习方法与策略。提高数困生的学习能力是解决这一问题的根本举措,其中最主要的是提升数困生的元认知能力。因此,研究从元认知的角度分析数困生形成的原因并提出建议。研究综合运用文献分析法、问卷调查法与访谈法等分析数困生的形成原因及转化对策。首先,通过文献分析法从学术角度全面的理解元认知的发展、数学元认知的相关研究领域以及数困生的评估诊断及干预研究。其次,以烟台市某两所小学的高年级学生作为研究对象,通过数学元认知问卷调查数困生、数中生和数优生的元认知水平,并选取比较有代表性的学生对其进行了访谈。最终通过数困生与数优生和数中生之间的对比分析,发现数困生存在缺乏元认知知识、元认知体验消极、元认知监控水平较低的问题。综合调查结果,分析数困生元认知水平较低的原因主要包括三大方面:在元认知知识方面对个体自... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、理论综述
        （一）元认知的研究现状
        （二）数学元认知的研究现状
        （三）数学学困生的研究现状
    四、相关概念界定
        （一）元认知
        （二）数学元认知
        （三）数学学困生
    五、研究思路与方法
        （一）文献分析法
        （二）问卷调查法
        （三）访谈法
    六、理论基础
        （一）加德纳多元智力理论
        （二）皮亚杰认知发展观
        （三）建构主义学习理论
第一章 小学高年级数困生元认知水平现状研究
    一、调查过程
        （一）研究工具
        （二）研究对象
        （三）数据处理
    二、数学元认知水平的调查结果与分析
        （一）数学元认知知识的差异分析
        （二）数学元认知体验的差异分析
        （三）数学元认知监控的差异分析
第二章 从元认知角度对小学高年级数困生归因分析
    一、基本学习认知缺乏
        （一）个体自身认知不清
        （二）认知结构体系混乱
        （三）学习策略知识匮乏
    二、学习过程体验消极
        （一）缺乏成就动机
        （二）自我效能感低
    三、学习缺乏有效监控
        （一）自我监控意识薄弱
        （二）自我监控能力匮乏
第三章 从元认知角度对小学高年级数困生转化的对策
    一、教授元认知知识,提高元认知知识水平
        （一）正确客观认识自己
        （二）形成数学认知体系
        （三）完善数学学习策略知识
    二、丰富元认知体验,激发学生的求知欲
        （一）合理归因,培养自我效能感
        （二）丰富课堂,获得积极体验
    三、加强监控调节训练,让学生学会学习
        （一）提升监控意识
        （二）制定学习计划
        （三）锻炼自我反馈
        （四）培养反思能力
结语
参考文献
附录 A
附录 B
致谢
作者简历



本文编号：3018867