小学弱势群体家长参与子女学校教育的改进研究

发布时间：2021-02-05 18:22

　　当前,我国进入中国特色社会主义新时代,社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。改革开放以来,伴随着我国经济的迅速发展,教育也迎来了跨越式的发展。然而,在这一飞发展的过程中,也导致了社会分层和分化速度加快,弱势群体的教育问题也日益凸显。如何认识社会转型过程中凸显出来的弱势群体,如何解决弱势群体的教育困难问题,如何让弱势群体享受公平且有质量的教育,引起了社会各界的广泛关注。着眼并改善弱势群体的教育问题及教育处境,是帮扶弱势群体的一条根本性的发展和提升途径。由于社会中弱势群体的存在,那么作为社会领域的子系统的教育领域,必然会有教育参与中处境不利的家长。对这部分家长的关怀,不仅有助于推进教育公平的进程,而且对促进社会公平也有极大的作用。虽然近年来,家长参与学校教育已成为国内外学者关注的热点话题,然而我国对于家长群体的异质性问题关注的不够,很少有研究者将目光聚集到弱势群体家长的研究上来。因此,本文力图从实证研究出发,以小学家长作为研究对象,从社会分层的视角探索弱势群体家长参与学校教育的现状,找出其参与的不足,并提出相关的改进建议。为了对已有研究作一个较为全面的... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一）问题的提出
    （二）研究意义
    （三）核心概念界定
    （四）已有研究述评
    （五）研究思路与方法
一、家长参与学校教育的价值意蕴
    （一）有利于弥补学校教育的有限性,激发教育合力
    （二）有利于促进青少年更加健康的成长和发展
    （三）有利于提升家长教育素养,促进家长自身的成长
二、小学弱势群体家长参与学校教育的现状调查
    （一）调查设计
        1.调查的目的和对象
        2.调查工具的开发
        3.调查的过程与方法
    （二）小学弱势群体家长参与学校教育的调查分析
        1.被试样本的基本信息统计
        2.弱势群体家长参与学校教育数据的整体性分析
        3.弱势群体家长与中上阶层家长参与学校教育状况的差异性分析
        4.弱势群体家长参与学校教育的人口统计变量分析
    （三）调查结论
三、影响小学弱势群体家长参与学校教育的归因分析
    （一）资本缺乏:小学弱势群体家长参与学校教育的有心无力
        1.弱势群体家长经济资本的缺乏
        2.弱势群体家长文化资本欠缺
        3.弱势群体家长社会资本匮乏
    （二）认知局限:小学弱势群体家长对参与学校教育的认识与自信不足
        1.弱势群体家长对于参与的认识不足
        2.弱势群体家长参与的自信不足
    （三）集权辖制:学校管理的集权化导致弱势群体家长参与的有限
        1.学校内部的民主共治系统不够完善
        2.学校教师的专业属性对弱势群体家长参与的排斥
    （四）制度障碍:缺乏保障弱势群体家长参与的法律法规与管理服务
        1.缺乏保障弱势群体家长参与的法律法规
        2.缺乏保障弱势群体家长参与的管理与服务
    （五）城乡差异:农村弱势家长参与的缺位使其子女处境更加不利
四、小学弱势群体家长参与学校教育的改进原则与策略
    （一）小学弱势群体家长参与学校教育的改进原则
        1.伦理关怀原则:尊重理解弱势群体家长
        2.公平正义原则:扶持补偿弱势群体家长
        3.和谐发展原则:平衡关系造就教育合力
    （二）小学弱势群体家长参与子女学校教育的改进策略
        1.变被动为主动,促进弱势群体家长参与走向深层次发展
        2.学校赋权增能,尊重并保障弱势家长参与的主体地位与权利
        3.丰富文化资本,弱势群体家长需积极提升参与素养缩小参与差距
        4.制定政策法规,保障弱势群体家长公平性参与的实现
        5.创新参与方式,有效改善农村弱势家长参与的缺位现状
结语
参考文献
附录
致谢
读硕期间发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭文化资本、家长参与对学生学业成就的影响效应及作用路径分析[J]. 于冰洁,余锦汉.  教育学术月刊. 2020(01)
[2]家庭文化资本真的利于孩子形塑良好惯习吗?——家长教育参与和教育期望的中介作用[J]. 刘天元,王志章.  教育科学研究. 2019(11)
[3]国外关于“家长参与”研究的问题域分析[J]. 李艳.  比较教育研究. 2019(04)
[4]家长教育参与的阶层差异[J]. 姚岩.  中国教育学刊. 2019(04)
[5]基于重叠影响阈理论对我国家校合作的启示[J]. 张雪.  基础教育研究. 2017(21)
[6]区隔与融合:城市家长家庭教育素养的阶层分化研究[J]. 苏鸿.  江汉大学学报(社会科学版). 2016(06)
[7]家长参与:概念框架与测量指标[J]. 周文叶.  外国教育研究. 2015(12)
[8]构建中国特色家庭教育社会支持系统的思路与策略[J]. 张华.  中国青年研究. 2015(10)
[9]从学校教育到影子教育:教育竞争与社会再生产[J]. 薛海平.  北京大学教育评论. 2015(03)
[10]自治与共治:教育治理背景下的中小学管理改革[J]. 褚宏启.  中小学管理. 2014(11)

硕士论文
[1]南京市小学生家长参与学校教育的差异研究[D]. 赵呈.南京师范大学 2018
[2]家长参与学校教育的状况及影响因素研究[D]. 朱丽娜.南京师范大学 2017
[3]高等教育机会获得的阶层差异研究[D]. 林卉.清华大学 2012
[4]家长参与对小学生学业成就的影响研究[D]. 叶月婵.西北师范大学 2010
[5]美国家庭教育指导师研究[D]. 袁淑英.河南大学 2009
[6]国外小学家校合作研究及对我国的启示[D]. 林悦.辽宁师范大学 2009
[7]影响家校合作的家长因素研究[D]. 潘振娅.华东师范大学 2008
[8]家庭社经地位对家长参与幼儿园教育影响的研究[D]. 焦彩丽.广州大学 2006
[9]中美中小学家校合作比较研究[D]. 徐玉珍.华东师范大学 2006
[10]关于家校沟通内容和形式的研究[D]. 罗伟娟.华东师范大学 2006



本文编号：3019370