巧用认知冲突,激活数学课堂

发布时间：2021-02-06 08:37

　　在接受数学新知的学习中,学生的认知冲突会不断产生、逐步化解并深入发展。教师可以从认知冲突的内涵和价值出发,结合小学数学课堂的教学实践,通过以下策略激发学生强烈的思维振荡,催生他们乐于学习的积极情感,从而把学生带入"愤"和"悱"的学习境地:巧设情境,制造悬疑;妙设疑问,引发冲突;调用冲突,活化思维。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(27)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

平行四边形示例

【参考文献】：
期刊论文
[1]遵循学生认知规律,实现知识整体建构——以《分数的意义和性质》单元教学为例[J]. 朱俊华.  教育视界. 2019(08)
[2]巧设数学教学情境培养学习兴趣[J]. 赵立春.  数学之友. 2019(02)
[3]真实的课堂不完美——从“真教育”视角看数学课堂中学生的错误[J]. 张国玲.  小学教学参考. 2019(03)



本文编号：3020478