如何在小学语文课程活动中构建“臻美教育”体系

发布时间：2021-02-15 15:37

　　作为厚德载物的文化艺术现象,汉语言文化自古即有"文以载道""文道合一"之誉。"既学文,又明道",充分体现了语文课程的工具性和人文性。由于应试教学及其惯性力量等因素的影响,在较长一段时间内,语文学科的工具性被无限放大,人文性却被人为地"屏蔽"或"隐藏"起来。时至今日,语文学科的人文性得以逐步回归,其"臻美教育"功能也开始有所体现。那么在启蒙教育阶段,如何让人文教育重塑"语文之美"呢?笔者在一段时间的实践与探索后,初步构建了小学语文"臻美教育"活动体系。 

【文章来源】：语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、让“人文与美”体现在和谐教学关系构建上
二、让“人文与美”体现在学用结合良性互动上
三、让“人文与美”体现在美好情感有效生成上
四、让“人文与美”体现在学习主体自主体验上
五、让“人文与美”体现在课程资源有效拓展上
六、让“人文与美”体现在学生协同发展上


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文教育中学生人文素养的培养[J]. 李洪梅.  科教文汇(下旬刊). 2015(02)
[2]语文人文知识教学的异化及其矫正[J]. 罗祖兵,黄迎.  中国教育学刊. 2013(12)
[3]小学语文教科书价值取向比较研究——以20世纪80年代教科书与当前教科书（人教版）为例[J]. 李海云,张莉.  思想理论教育. 2012(18)



本文编号：3035101