基于学生思维表征分析的小学数学教学对策研究

发布时间：2021-02-18 05:42

　　在数学学习中学生会通过多种方式表征自己的思维过程和思维结果,面对学生的思维表征,教师要透过现象看本质,分析成因,同时找到不同思维共存、互补或互相促进的方法与途径,改进自己的教学,帮助学生获得有意义的数学学习过程。该文结合具体案例,对学生的经验思维、趋同思维、互补思维、独创思维和层级思维逐一进行分析,并提出相应的教学对策。 

【文章来源】：南京晓庄学院学报. 2020,36(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、经验思维———帮助学生去伪存真，从“误得”到“悟得”
二、趋同思维———引导学生求同存异，从“自我”到“欣赏”
三、互补思维———组织学生分类讨论，从“独立”到“完整”
四、独创思维———鼓励学生质疑辨惑，从“内化”到“优化”
五、层级思维———引领学生循序渐进，从“进步”到“进阶”



本文编号：3039117