科学课数据的“读通”与“读懂”

发布时间：2021-02-19 05:32

　　科学课数据从原始的数字转化为具有实证功能的证据,需要学生具有对数据的转化和加工能力。在培养学生数据素养的过程中,教师要把握数据获得良好的方向感,赋予数据加工丰富的空间感,使得教学朝着把握数据、形成证据、理解科学本质的视角不断迈进。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(11)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、数据获取中的不足
    1. 对数据的搜集要求———方向不明晰
    2. 对数据的操作影响———预设不合理
    3. 对数据的测量失真———化解不及时
二、数据加工策略的改进
    1.“一组”和“一个”数据———观察比较的基础
    2.“表格”和“图形”数据———分层认识的过程
    3.“常态”和“异态”数据———矛盾协调的焦点
三、数据意义的拓展和运用
    1. 数据具有预测意义
    2. 表达数据才是读懂



本文编号：3040669