基于APT的STEM教学对农村小学生计算思维的培养研究
发布时间：2021-02-19 21:17
在当前高度信息化的智慧时代,计算思维已经成为二十一世纪K12学习者必不可少的基本技能。如何培养K12教育阶段学生的计算思维,已是当下研究人员和一线教师致力的研究焦点。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学的跨学科式教育,近几年来在我国中小学得到广泛认可和应用。因为STEM教育具有跨学科整合性、情景体验性、合作探究性和多元评价性等特征,所以其越来越成为培养学生计算思维的沃土。但是目前我国STEM教育主要集中在城市中小学,而农村中小学却很少接触STEM教育。为了促进优质教育的均衡发展,使计算思维真正成为每一位K12学习者的基本技能。探索如何在农村中小学开展STEM教育以促进学生计算思维的培养,应是值得深思和研究的热点问题。基于此,笔者通过对STEM教育、APT教学模型和先行组织教学策略的深入研究,结合农村小学生的初始能力和学习特征,构建基于APT的STEM教学模式,并据此设计和实施STEM课程,以探究在农村中小学开展STEM教育培养学生计算思维的最佳模式。首先,笔者通过阅读文献资料了解国内外农村中小学开展STEM教育的现状、STEM教学模式研究现状和计算思维培养现状,并对STEM教育、A...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１技术路线图??本研究的研宄思路如下：??（１）研究方案设计??本研究在ＣＮＫＩ中国基础教育文献资源总库、ＣＮＫＩ中国学术期刊网络出版总??
架如下：??■手?ＳＡ??打造高效课堂??－?‘ＩＴ?动?＾??．析，?－ｉｆ罢ｒ、、＇?主学习?Ｚ?％??选取电评紋｜式规賊ｆ合作糾?ｇ?ｆ能力??避?—教学?监掘?％???Ｉｔｓ?二爸％二??倾内．Ｓ臟具＿駿?——Ｓｉｌｌｓ?＂?ｇ??特征内沾征支搾卿?探究学习?？?哝＼裔??；／?ＩｐＳ?、、＇?、、一泛在学Ｔ?Ｖ?＞??／?……?＼?ｉ＇?￣’?１?－於?信息技术娜齡；＾??“，．．．．—??技术工财—挪－―…＾??…．一：厂??图２．１?ＡＰＴ教学模式框架??Ａ即评价手段（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），Ｐ即教学方法（Ｐｅｄａｇｏｇｙ），Ｔ即技术工具（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），??它们三者之间有机结合、融会贯通、相互作用是构成ＡＰＴ教学模型的核心要素。评??１５??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??者提出基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教学模式，如图２．２所示。通过先行组织者任务驱动策略，??采用信息化教学手段和技术工具，借助形成性评价和总结性评价等评价方式，培养??农村小学生问题解决能力、创造力、逻辑思维等计算思维。????、?呈现＾战??ｌ教学目紛析Ｉ缉〉组?、一、？?头脑，??丨教学内容分析Ｕ?［５Ｊ?ｍｙ?Ｖ？??（＾＾￡）?善??Ａ?：形成性雜、雖性碰、学生自评?批判思维??同伴互评、教师雜、腿，??＼??ｐ：基于先行娜者的任务驱动策略＾＾?！创勒ｐｇ解＾）合作能力）??电子白板、笔记本电胞＾＾?Ｙ??逻曝思维＾??图２．２基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教学模式框架??在课程正式开始前，教师对学习者特征、教学目标和教学内容等进行分析，了??解农村小学生的初始能力和基础，掌握学生的学习特点和风格，据此设置不同的先??行组织者，从而帮助学生建立起原有知识和新知识的联系，为新知识的学习提供支??撑和脚手架。设置好合适的组织者后，将组织者呈现给学生，供其对知识进行学习??和建构。在此过程中，学生对知识进行内化，并将不理解或有歧义的地方标注，以??便课上与老师和同学们交流讨论。在此基础上，选择访谈、课堂观察、问卷、作品??分析等评价手段，融合形成性评价、总结性等多元化的评价方式；充分利用农村小??学信息化教学工具（电脑、电子白板、投影仪等）；教师扮演好引导者、指导者和??服务者的角色，以学生为核心，为ＳＴＥＭ教学活动的开展做好充足准备。??课程实施阶段分为两个循环，强调学生的自我建构（头脑风暴）、知识迁移和??循环迭代。在“头脑风暴”循环圈中，学生依据教师提供的
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究[J]. 李幸,张屹,黄静,张敏,张岩,王珏. 中国电化教育. 2019(11)
[2]基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究[J]. 董泽华,卓泽林. 中国电化教育. 2019(08)
[3]构建公平而有质量的STEM教育生态——《制定成功路线:美国的STEM教育战略》解读及启示[J]. 李刚,吕立杰. 中国电化教育. 2019(07)
[4]基于6E学习模式的STEM课例开发——以“多用电表”教学为例[J]. 茅君平. 物理教学探讨. 2019(04)
[5]STEM教育实践的主要表现型态论析[J]. 杨启光,袁欣. 教学与管理. 2019(06)
[6]教育信息化促进城乡教育均衡发展的国内研究综述[J]. 雷励华. 电化教育研究. 2019(02)
[7]跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例[J]. 杨彦军,饶菲菲. 电化教育研究. 2019(02)
[8]STEM视野下计算思维能力的发展策略研究[J]. 朱珂,贾鑫欣. 现代教育技术. 2018(12)
[9]STEM教育中如何实现教育公平——《STEM教育需要所有儿童:公平问题的批判性审视》报告启示[J]. 赵慧臣,马悦,马佳雯,姜晨. 现代远程教育研究. 2018(05)
[10]基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究[J]. 张屹,李幸,黄静,张岩,付郧华,王珏,梅林. 中国电化教育. 2018(07)
硕士论文
[1]基于项目学习的STEM教学实践研究[D]. 刘程.上海师范大学 2017
[2]“做中学”科学教育探究[D]. 周美华.杭州师范大学 2006
本文编号：3041701
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１技术路线图??本研究的研宄思路如下：??（１）研究方案设计??本研究在ＣＮＫＩ中国基础教育文献资源总库、ＣＮＫＩ中国学术期刊网络出版总??
架如下：??■手?ＳＡ??打造高效课堂??－?‘ＩＴ?动?＾??．析，?－ｉｆ罢ｒ、、＇?主学习?Ｚ?％??选取电评紋｜式规賊ｆ合作糾?ｇ?ｆ能力??避?—教学?监掘?％???Ｉｔｓ?二爸％二??倾内．Ｓ臟具＿駿?——Ｓｉｌｌｓ?＂?ｇ??特征内沾征支搾卿?探究学习?？?哝＼裔??；／?ＩｐＳ?、、＇?、、一泛在学Ｔ?Ｖ?＞??／?……?＼?ｉ＇?￣’?１?－於?信息技术娜齡；＾??“，．．．．—??技术工财—挪－―…＾??…．一：厂??图２．１?ＡＰＴ教学模式框架??Ａ即评价手段（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），Ｐ即教学方法（Ｐｅｄａｇｏｇｙ），Ｔ即技术工具（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），??它们三者之间有机结合、融会贯通、相互作用是构成ＡＰＴ教学模型的核心要素。评??１５??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??者提出基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教学模式，如图２．２所示。通过先行组织者任务驱动策略，??采用信息化教学手段和技术工具，借助形成性评价和总结性评价等评价方式，培养??农村小学生问题解决能力、创造力、逻辑思维等计算思维。????、?呈现＾战??ｌ教学目紛析Ｉ缉〉组?、一、？?头脑，??丨教学内容分析Ｕ?［５Ｊ?ｍｙ?Ｖ？??（＾＾￡）?善??Ａ?：形成性雜、雖性碰、学生自评?批判思维??同伴互评、教师雜、腿，??＼??ｐ：基于先行娜者的任务驱动策略＾＾?！创勒ｐｇ解＾）合作能力）??电子白板、笔记本电胞＾＾?Ｙ??逻曝思维＾??图２．２基于ＡＰＴ的ＳＴＥＭ教学模式框架??在课程正式开始前，教师对学习者特征、教学目标和教学内容等进行分析，了??解农村小学生的初始能力和基础，掌握学生的学习特点和风格，据此设置不同的先??行组织者，从而帮助学生建立起原有知识和新知识的联系，为新知识的学习提供支??撑和脚手架。设置好合适的组织者后，将组织者呈现给学生，供其对知识进行学习??和建构。在此过程中，学生对知识进行内化，并将不理解或有歧义的地方标注，以??便课上与老师和同学们交流讨论。在此基础上，选择访谈、课堂观察、问卷、作品??分析等评价手段，融合形成性评价、总结性等多元化的评价方式；充分利用农村小??学信息化教学工具（电脑、电子白板、投影仪等）；教师扮演好引导者、指导者和??服务者的角色，以学生为核心，为ＳＴＥＭ教学活动的开展做好充足准备。??课程实施阶段分为两个循环，强调学生的自我建构（头脑风暴）、知识迁移和??循环迭代。在“头脑风暴”循环圈中，学生依据教师提供的
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究[J]. 李幸,张屹,黄静,张敏,张岩,王珏. 中国电化教育. 2019(11)
[2]基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究[J]. 董泽华,卓泽林. 中国电化教育. 2019(08)
[3]构建公平而有质量的STEM教育生态——《制定成功路线:美国的STEM教育战略》解读及启示[J]. 李刚,吕立杰. 中国电化教育. 2019(07)
[4]基于6E学习模式的STEM课例开发——以“多用电表”教学为例[J]. 茅君平. 物理教学探讨. 2019(04)
[5]STEM教育实践的主要表现型态论析[J]. 杨启光,袁欣. 教学与管理. 2019(06)
[6]教育信息化促进城乡教育均衡发展的国内研究综述[J]. 雷励华. 电化教育研究. 2019(02)
[7]跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例[J]. 杨彦军,饶菲菲. 电化教育研究. 2019(02)
[8]STEM视野下计算思维能力的发展策略研究[J]. 朱珂,贾鑫欣. 现代教育技术. 2018(12)
[9]STEM教育中如何实现教育公平——《STEM教育需要所有儿童:公平问题的批判性审视》报告启示[J]. 赵慧臣,马悦,马佳雯,姜晨. 现代远程教育研究. 2018(05)
[10]基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究[J]. 张屹,李幸,黄静,张岩,付郧华,王珏,梅林. 中国电化教育. 2018(07)
硕士论文
[1]基于项目学习的STEM教学实践研究[D]. 刘程.上海师范大学 2017
[2]“做中学”科学教育探究[D]. 周美华.杭州师范大学 2006
本文编号：3041701
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