新余市小学校园欺凌行为现状调查及对策研究
发布时间：2021-02-20 12:52
个体在成长过程中会受到环境和行为的影响,特别是小学生在成长阶段所处的环境和个体差异不同,因此在人际关系处理上也会采取不同方式,有可能出现校园欺凌。本文中的校园欺凌是指小学生遭受同伴直接或间接的行为攻击,包括语言攻击、肢体攻击、网络攻击行为等。本研究针对校园欺凌问题运用了多种调查方法,在方法运用上首先对校园欺凌问题的概念特点和相关理论进行了系统研究,并在理论研究基础之上选取了新余市8所小学的学生代表作为研究对象,系统了解当前小学生对于校园欺凌的整体认知,校园欺凌的具体表现形式,学生在面对校园欺凌时所表现出来的行为特点以及相关问题进行了原因剖析,并提出了合理化意见。调查结果显示,学生在校园遭受过欺凌的并不少见,只是欺凌行为的表现和程度不同。学生对于校园欺凌的认识并不清晰,部分学生认为言语欺凌并不属于校园欺凌范畴;教师和学校对于学生校园欺凌问题的关注不够,采取的措施较少;家长对校园欺凌的认知也是较为模糊的,且多数家长认为小学校园中的欺凌行为可能主要以“欺负”为主。小学生阶段是学生成长的关键阶段,一旦学校出现校园欺凌行为,尤其是在小学校园内的欺凌行为,不仅会影响儿童的健康成长,甚至会造成无法挽...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
“校园欺凌”相关的研究统计
硕士学位论文10图1-2小学生校园欺凌的角色分类如图1-2，在欺凌中一般有三类角色：欺凌者、被欺凌者、旁观者，而旁观者根据在欺凌中的表现不同又可以详细划分。1.4研究目的与研究意义1.4.1研究目的本研究以新余市小学校园欺凌问题为切入点，结合对新余市小学校园欺凌现状的调查，提出相应的对策和建议。主要目的如下：（1）调查了解新余市小学校园欺凌现状，其中存在的主要问题，以及问题产生的原因；（2）基于小学校园欺凌的特殊情况和原因剖析，从社会、学校、家庭、教师以及学生自身五个维度分析新余市小学校园欺凌的应对对策。1.4.2研究意义（1）科学意义首先，针对校园欺凌问题的系统研究有助于校园欺凌相关理论的深化。本人就以新余市8所小学作为研究对象，通过一手资料的分析整理，提升了校园欺凌数据分析的准确性、完整性和时效性，通过分析能够对当前小学阶段校园欺凌行为背后出现的原因有更为系统的了解，同时也能够为校园欺凌相关文献研究提供一定的理论经验。其次，通过对校园欺凌相关问题的研究也能够为我国小学德育教育开展进行领域拓展。校园欺凌行为的解决需要从学生的思想品德方面入手，当前我国德育教育包含的非常广泛。无论是德育理论教育还是思政教育都对校园欺凌问题解决
硕士学位论文30图4-1心理辅导课活动流程对于多数小学生而言，并没有经历过校园欺凌，因此对于校园欺凌角色也缺少心理体验，要想让小学生去如何辨别校园欺凌问题和现象，就必须了解当时发生的各方心理感受。（1）首先按照事先制定的方案对学生进行分组，并要求每个学生都承担相的责任，开展主题调查，需要调查的问题应该集中在以下几个方面：A．你身边的同学是否经常欺负其他同学？比如给同学起外号恐吓，伤害其他同学等等。B．在同学受欺负过程中你做了什么？欺负者为何会对他人动手和语言攻击？C．被欺负者是如何面对欺负者的？在受欺负过程中受到了怎样的伤害？D．在同学欺负其他同学时，旁边的同学是怎么样的表情和反应。E．你是如何看待同学被欺负这一问题的？（2）场景回放，积极情感铺垫为提升学生积极的情感体验应该在活动当中播放班级和谐融洽的活动场面，进一步提升学生积极向上的心理体验，让学生感受美好的班级氛围。（3）选择站位角度，构建初级选择轮团队转化阶段教师可以通过多种形式对典型欺负事件进行分析，引导小组小朋友去选择不同角色站位，并思考如何劝解欺负者，如何帮助被欺负者。（4）小组演绎通过心理辅导应该让学生知道具体情境之下的行为方式和行为准则，小学生对欺负时间的站位和应对策略非常重要，如果学生已经初步明确可以通过情景剧、小组演绎等方式，让学生完善相应的心理体验和经验。。（5）绘本自助绘本是孩子非常喜欢的读物，通过绘本可以帮助孩子建构精神世界，因此学校可以针对小学生提供一些语气零现象相关的绘本，贴上孩子的自信心，引导孩
【参考文献】：
期刊论文
[1]加强中小学生欺凌综合治理方案[J]. 云南教育(视界时政版). 2018(01)
[2]建构全校性欺凌防治方案[J]. 胡春光. 课程教材教学研究(中教研究). 2017(Z5)
[3]校园欺凌行为:意涵、成因及其防治策略[J]. 胡春光. 教育研究与实验. 2017(01)
[4]论我国反校园欺凌的实践困惑与立法构想[J]. 李祥,艾浩,韦卫. 基础教育. 2017(01)
[5]家庭教育视角下中小学校园欺凌成因及对策分析[J]. 苏春景,徐淑慧,杨虎民. 中国教育学刊. 2016(11)
[6]校长如何应对校园欺凌?——基于公安学与教育学视角的综合思考[J]. 王大伟. 中小学管理. 2016(08)
[7]教育部启动中小学校园欺凌专项治理:杜绝校园暴力[J]. 赵曼. 青春期健康. 2016(13)
[8]校园欺凌问题成因及对策分析[J]. 王楚婧. 理论导报. 2016(02)
[9]围观的角色与欺凌的化解[J]. 叶徐生. 教育科学研究. 2016(02)
[10]学校欺负类型及其应对策略[J]. 程斯辉,李汉学. 教育科学研究. 2016(02)
硕士论文
[1]小学校园霸凌行为调查及干预研究[D]. 吴竞.内蒙古师范大学 2016
本文编号：3042799
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
“校园欺凌”相关的研究统计
硕士学位论文10图1-2小学生校园欺凌的角色分类如图1-2，在欺凌中一般有三类角色：欺凌者、被欺凌者、旁观者，而旁观者根据在欺凌中的表现不同又可以详细划分。1.4研究目的与研究意义1.4.1研究目的本研究以新余市小学校园欺凌问题为切入点，结合对新余市小学校园欺凌现状的调查，提出相应的对策和建议。主要目的如下：（1）调查了解新余市小学校园欺凌现状，其中存在的主要问题，以及问题产生的原因；（2）基于小学校园欺凌的特殊情况和原因剖析，从社会、学校、家庭、教师以及学生自身五个维度分析新余市小学校园欺凌的应对对策。1.4.2研究意义（1）科学意义首先，针对校园欺凌问题的系统研究有助于校园欺凌相关理论的深化。本人就以新余市8所小学作为研究对象，通过一手资料的分析整理，提升了校园欺凌数据分析的准确性、完整性和时效性，通过分析能够对当前小学阶段校园欺凌行为背后出现的原因有更为系统的了解，同时也能够为校园欺凌相关文献研究提供一定的理论经验。其次，通过对校园欺凌相关问题的研究也能够为我国小学德育教育开展进行领域拓展。校园欺凌行为的解决需要从学生的思想品德方面入手，当前我国德育教育包含的非常广泛。无论是德育理论教育还是思政教育都对校园欺凌问题解决
硕士学位论文30图4-1心理辅导课活动流程对于多数小学生而言，并没有经历过校园欺凌，因此对于校园欺凌角色也缺少心理体验，要想让小学生去如何辨别校园欺凌问题和现象，就必须了解当时发生的各方心理感受。（1）首先按照事先制定的方案对学生进行分组，并要求每个学生都承担相的责任，开展主题调查，需要调查的问题应该集中在以下几个方面：A．你身边的同学是否经常欺负其他同学？比如给同学起外号恐吓，伤害其他同学等等。B．在同学受欺负过程中你做了什么？欺负者为何会对他人动手和语言攻击？C．被欺负者是如何面对欺负者的？在受欺负过程中受到了怎样的伤害？D．在同学欺负其他同学时，旁边的同学是怎么样的表情和反应。E．你是如何看待同学被欺负这一问题的？（2）场景回放，积极情感铺垫为提升学生积极的情感体验应该在活动当中播放班级和谐融洽的活动场面，进一步提升学生积极向上的心理体验，让学生感受美好的班级氛围。（3）选择站位角度，构建初级选择轮团队转化阶段教师可以通过多种形式对典型欺负事件进行分析，引导小组小朋友去选择不同角色站位，并思考如何劝解欺负者，如何帮助被欺负者。（4）小组演绎通过心理辅导应该让学生知道具体情境之下的行为方式和行为准则，小学生对欺负时间的站位和应对策略非常重要，如果学生已经初步明确可以通过情景剧、小组演绎等方式，让学生完善相应的心理体验和经验。。（5）绘本自助绘本是孩子非常喜欢的读物，通过绘本可以帮助孩子建构精神世界，因此学校可以针对小学生提供一些语气零现象相关的绘本，贴上孩子的自信心，引导孩
【参考文献】：
期刊论文
[1]加强中小学生欺凌综合治理方案[J]. 云南教育(视界时政版). 2018(01)
[2]建构全校性欺凌防治方案[J]. 胡春光. 课程教材教学研究(中教研究). 2017(Z5)
[3]校园欺凌行为:意涵、成因及其防治策略[J]. 胡春光. 教育研究与实验. 2017(01)
[4]论我国反校园欺凌的实践困惑与立法构想[J]. 李祥,艾浩,韦卫. 基础教育. 2017(01)
[5]家庭教育视角下中小学校园欺凌成因及对策分析[J]. 苏春景,徐淑慧,杨虎民. 中国教育学刊. 2016(11)
[6]校长如何应对校园欺凌?——基于公安学与教育学视角的综合思考[J]. 王大伟. 中小学管理. 2016(08)
[7]教育部启动中小学校园欺凌专项治理:杜绝校园暴力[J]. 赵曼. 青春期健康. 2016(13)
[8]校园欺凌问题成因及对策分析[J]. 王楚婧. 理论导报. 2016(02)
[9]围观的角色与欺凌的化解[J]. 叶徐生. 教育科学研究. 2016(02)
[10]学校欺负类型及其应对策略[J]. 程斯辉,李汉学. 教育科学研究. 2016(02)
硕士论文
[1]小学校园霸凌行为调查及干预研究[D]. 吴竞.内蒙古师范大学 2016
本文编号：3042799
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