典型视觉型儿童与典型非视觉型儿童美术教学研究

发布时间：2021-02-22 19:14

　　在研究与教学实践中发现儿童在11岁左右会出现明显的美术兴趣下降,或不愿意进行美术创造等情况,笔者针对这样的问题进行了一系列美术教学研究,著名美育家罗恩菲德提出了儿童的拟似写实阶段（11-13岁）,在拟似写实阶段中出现了典型视觉型儿童与典型非视觉型儿童,这两种类型的儿童都具有各自的特征,他们既相互区别、又相互联系。要解决儿童在拟似写实阶段的美术学习问题,就需要研究典型视觉型儿童与典型非视觉型儿童,笔者运用文献调查法、访谈调查法、问卷调查法、实验研究法等进行研究,提出了关于典型视觉型儿童与典型非视觉型儿童的教学设计、教学策略、教学评价与实践案例。 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

问卷调查的基本过程示意图

图 2.1 学生对美术学习态度（兴趣）的曲线变化①图 2.1 反映的是 1-4 年级的儿童对美术还广泛维系着兴趣，儿童到了 5-6年级对美术的兴趣逐步减少，7-9 年级更是广泛减少。上图从儿童的发展情况展示出了儿童在拟似写实阶段美术创造活动受到阻碍的客观条件。在美术课堂上，拟似写实阶段的儿童也许会向老师提出“老师，我不会画这样一个典型的问题，特别是对于刚做老师的人来说简直无以为答，因为这意味着这节美术课前半截课都白讲了。儿童的一句“老师，我不会画”就将问题回到

实阶段中出现的两种类型的儿童称为“视觉原著《创造与心智的成长》中并未在“第七童这个概念，只提出了“非视觉”儿童这个定时期”才明确的提出了“触觉型”儿童的视觉”与“非视觉”儿童的概念，为了使其加了限制域，而称其为“典型视觉型儿童”与典型非视觉型儿童都被包含于拟似写实除了典型视觉型儿童就是典型非视觉型儿图 3.1。儿童中大多数为中间型，他们既有典型视觉的特征，此时要看儿童更倾向于哪一种类型的割裂他们，而是为了获得更加清晰的效果他们。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3046438