小学生非连续性文本阅读能力培养的教学研究

发布时间：2021-02-22 23:58

　　小学生具有一定水平的非连续性文本阅读能力,是当今社会发展的必然要求,相较于传统的连续性文本阅读,小学生非连续性文本的阅读能力有待提升,相关教学活动的开展也存在着困境。基于此现状,该研究主要从以下几方面展开,力求提升小学生非连续性文本的阅读能力。首先,运用文献研究法,通过总结、反思前人的研究,阐释了非连续性文本的概念、特点和种类,并划分适应小学生年龄特点的非连续性文本阅读能力层级,该层级具体包括提取信息能力、理解信息能力、整合信息能力以及综合应用信息能力。其次,对小学生非连续性文本的阅读能力展开调查研究,发现小学生存在提取信息能力不足、理解信息能力发展不均衡等问题,并辅以试题样例展开说明;通过对教师、学生的访谈以及课堂观察,挖掘出小学生非连续性文本阅读能力存在问题的原因主要是:阅读方法不足以及思维能力欠缺。最后,根据小学生非连续文本阅读能力层级,基于学生现存的阅读能力问题,分别提出相对应的教学建议;通过多渠道搜集并筛选,组编或创编小学生非连续性文本阅读教学的教学素材,并设计相应的课例。 

【文章来源】：集美大学福建省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 非连续性文本阅读能力提升的需求
        1.1.2 学生非连续性文本阅读能力存在问题
        1.1.3 当前非连续性文本教学的困境
    1.2 文献综述
        1.2.1 非连续性文本本体相关研究
        1.2.2 非连续性文本阅读能力相关研究
        1.2.3 非连续性文本教学相关研究
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 调查研究法
        1.4.3 课例分析法
第2章 非连续性文本与小学生非连续性文本阅读能力
    2.1 非连续性文本
        2.1.1 非连续性文本的概念
        2.1.2 非连续性文本的特点
        2.1.3 非连续性文本的分类
    2.2 小学生非连续性文本阅读能力
        2.2.1 小学生非连续性文本阅读能力概念
        2.2.2 小学生非连续性文本阅读能力层级划分
第3章 小学生非连续性文本阅读能力存在的主要问题及表现
    3.1 提取信息能力有欠缺
        3.1.1 潜藏信息易忽视
        3.1.2 筛选信息能力弱
    3.2 理解信息能力不均衡
    3.3 整合信息能力问题大
        3.3.1 概括文本信息的能力弱
        3.3.2 提炼文本中心的能力差
    3.4 综合应用信息能力薄弱
        3.4.1 评价文本能力差
        3.4.2 反思文本能力弱
第4章 小学生非连续性文本阅读能力存在问题的原因分析
    4.1 学生阅读方法不足
        4.1.1 阅读方法“守旧”
        4.1.2 阅读技巧“单一”
    4.2 学生思维能力欠缺
        4.2.1 思维逻辑不清晰
        4.2.2 思维广阔度不够
        4.2.3 思维深刻度不够
        4.2.4 批判性思维缺乏
第5章 提升小学生非连续性文本阅读能力的教学策略
    5.1 渗透阅读方法,提升学生提取信息的能力
        5.1.1 渗透阅读方法的教学关注点
        5.1.2 指向阅读方法的课例设计
    5.2 培养推断思维,提升学生理解信息的能力
        5.2.1 培养推断思维的教学关注点
        5.2.2 指向推断思维的课例设计
    5.3 培养比较归纳思维,提升学生整合信息的能力
        5.3.1 培养比较归纳思维的教学关注点
        5.3.2 指向比较归纳思维的课例设计
    5.4 培养评价反思的思维,提升学生综合应用信息的能力
        5.4.1 培养综合应用信息能力的教学关注点
        5.4.2 指向评价反思思维的课例设计
结语
致谢
参考文献
附录



本文编号：3046732