小学语文第二学段“写人”类习作教学策略探究

发布时间：2021-02-23 05:34

　　义务教育小学语文第二学段的习作教学,是小学写作教学的重要转折点,也是习作学习的开始。而第二学段的“写人”类习作是学生学习写作重要的切入点。小学第二学段是习作转变的关键时期,由第一学段的“写话”过渡到第二学段的习作,在继续强调写作兴趣的基础上,还要鼓励学生大胆习作。第二学段的习作既要巩固“写话”训练,又要铺垫第三学段的“习作”,起到了承上启下的作用。本文以此为出发点对大学路小学第二学段的“写人”类习作进行研究。在当前的语文教学大环境下,关于第二学段“写人”类习作的教与学存在很多的问题。首先,缺少行之有效的教学方法,平时的“写人”类习作教学很难落实下来。教师往往是讲的多,评的少,学生缺少习作修改的过程。其次,学生害怕写作,对“写人”类习作也没有兴趣,反复描写同一个人;不会观察人物,“写人”素材少;编造内容,缺乏真情实感,盲目凑字数。第三,人教版小学第二学段语文教材中“写人”类习作教学内容单一,示范性不强。第四,家长对于学生的习作学习不重视,为了应试要求孩子背作文。要想提高小学第二学段学生“写人”类习作水平,就要从当前学生“写人”类习作中寻找问题并制定相应的解决方法。为此,笔者以人教版小学第... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《胜似亲人》写作前教师要引导学生仔细观察图片，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系

图 3-2 日本侵略者轰炸上海火车南站在学生了解了照片的背景后，再引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中和景。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩貌、年龄，为什么哭。在这次习作中，学生对于战争的大背景比较了解，描写中的孩子时更能把人物形象同时代背景联系起来。在观察照片的时候，要让学

【参考文献】：
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本文编号：3047094