中外合作教学课程执行力的行动研究 ——以小学IPC课程为例

发布时间：2021-02-25 14:52

　　课程是学校教育系统中最重要的“软件”,教育的目标、价值都是以课程为轴心开展的。然而随着时代的发展,课程必然会产生相应的变革,以实现教育为社会服务的目的,而教师的课程执行力是课程改革目标有效落实的关键。在新课程背景下,在经济全球化的推动下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化的水平,借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国驾驭改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。IPC课程（Integrated Project Curriculum）,作为一门跨学科、跨文化的项目化学习课程,根据不同的主题教会学生采用跨学科的学习方式去探究现实生活中的真问题。与其他课程相比,这门新课程的开发有着巨大的挑战性。上海S学校在IPC课程的执行过程中,通过一系列的有效措施使IPC课程从一门新课程到学校特色课程,期间凝聚了学校课程管理的特色举措,才让中外合作教学模式得以落地生根,中外教师成为中西融合共同学习体。本研究通过2016学年和2017学年两轮执行IPC课程行动研究,将中外教师合作教学的课程执行力的提升化为两个阶段:支撑课程执行力... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究问题图

绪论 上海师范大实施能力。2可见，他主要从课程目标与教学结果的一致性行力。正新认为教师的课程执行力主要体现在教师的“知”的能，即理解新课程理念的能力和运用新课程理念指导教师实在实践中内化，形成自己稳定的教学经验。3他把课程执行的引导下，结合课程执行的相关条件，通过课程执行者的预期的课程目标的能力。合不同的研究视角，本研究中的课程执行力指以达成相应向，以课程政策、课程资源、课程环境、师资力量等条件级组织及人员共同努力而有效实施课程目标的能力。课程括执行主体（教师）、执行对象（课程）、执行条件（课三方面。

图 1-3 IPC 课程整合学科图校的校长是这样描述 IPC 课程的：PC 课程作为一门探究型课程，小学段以自然学科为基础，设置且是两节联排，保证教学推进的完整性。同时，基于个性化息科技学科作为支持学科，梳理学科要求和课程标准，为进充课时做准备。”7 课程的目标明确指出学生们通过学习会知道什么、具备何种能的基础上如何加以应用。课程目标分为 KSL 三个维度，代表can)、learn，它明确指出学生们通过学习会知道什么、具备解的基础上如何加以应用。

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学教师课程执行力提升策略探究[J]. 汪美德.  吉林教育. 2015(20)
[2]教师课程执行力的构成、障碍及提升途径[J]. 王晓芸.  教育探索. 2014(11)
[3]课程执行力:教师专业能力的理性诉求[J]. 陈萍.  中国教育学刊. 2013(12)
[4]教师课程执行力的构成要素与提升路径[J]. 吴艳玲.  教育探索. 2013(08)
[5]教师课程执行力的相关综述研究[J]. 姚瑞瑛.  科教文汇(上旬刊). 2013(04)
[6]“巴学园”中的新园丁——教师课程建设力的培养与思考[J]. 赵成木.  上海教育科研. 2013(03)
[7]教师课程执行力的演变轨迹研究[J]. 姚志敏,谢利民.  教育理论与实践. 2013(04)
[8]影响教师课程执行力的因素分析[J]. 姚志敏,谢利民.  教育学术月刊. 2012(11)
[9]中外教师合作教学效果实证研究[J]. 殷小娟,林庆英.  四川教育学院学报. 2012(02)
[10]学生视角下的大学英语中外教师合作教学[J]. 牟宜武.  中国外语教育. 2010(04)

博士论文
[1]课程改革背景下的教师课程执行力研究[D]. 姚志敏.上海师范大学 2011

硕士论文
[1]教师课程执行力问题研究[D]. 张海明.渤海大学 2013
[2]中外教师合作教学模式研究[D]. 曾焕.复旦大学 2012
[3]小学校本课程管理的策略研究[D]. 陶文革.华东师范大学 2009
[4]校长的课程执行力研究[D]. 陈亚鹏.华东师范大学 2006
[5]关于我国课程改革政策执行力的研究[D]. 赵正新.华东师范大学 2005



本文编号：3051132