洛阳市地方特色资源在小学美术教学中的开发和应用
发布时间：2021-02-28 11:43
新一轮的基础课程改革中提出了课程资源的概念,地方课程、校本课程也是此次课程改革的亮点和难点,地方和学校也分配了一部分原来国家过于集中的课程决策权,也参与了课程开发,形成国家课程、地方课程、学校课程三者协作的课程结构。根据新课标的精神,学习美术课程是一种文化的学习,引导学生做文化传承和交流的参与者。如今的小学美术课堂需要激发全新的生命力,地方特色美术资源恰恰可以弥补这一点,它有丰富的人文内涵,独特的课程模式,是理想的培养孩子想象力和创造力的途径。历史悠久,文化底蕴浓厚的古都洛阳,具有丰富的本土美术资源,这为美术地方课程的开发和实施提供了有利条件。本文依据洛阳市地方特色,重点从自然、人文、社会文化三方面阐述了洛阳极具地方特色的美术资源。将唐三彩、王铎书法艺术、魏家坡古村落艺术、洛阳牡丹等可以在小学美术教学中开发和利用的特色资源加以整理和分析。笔者根据不同的特色资源、采用不同的教学策略,选择《再塑唐三彩》、《月圆见宫灯》、《神笔王铎》、《洛阳之春,牡丹之美》四个课例,对小学美术教学中开发和利用地方特色资源进行实践,从实践中总结经验,对遇到的问题进行反思和研究,并及时调整策略。利用本土美术资源...
【文章来源】：洛阳师范学院河南省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
牡丹花Figure2-1Subshrubbypeonyflower
图 2-2 王铎故居Figure 2-2Former residence of Wang Duo2.2.3 社会文化资源煌煌祖宗业，永怀河洛间。2洛阳是历史文化名城和十三朝古都，是丝绸之路的东方起点和隋唐大运河的中心，拥有世界文化遗产 3 项 6 处，全国重点文物保护单位 43 处。这些深厚的历史文化积淀，彰显了洛阳独特的地域特色与文化精髓，是洛阳历史文化名城、文化强市的不朽丰碑。（1）唐三彩的起源和分类唐三彩在中国的陶瓷史上和美术史上有厚重一笔，在中外的文化交流上起到搭建桥梁的作用深受国人及外国友人的喜爱。釉彩奇幻，光泽明亮，造型有特色，技术精湛。唐三彩是中国古代陶器中的一颗明星。
的同时也弘扬了三彩文化。同时应为造特的美术陶瓷，也是唐代铅釉陶器的总经出现。汉代的制陶工匠，已经成功地单色釉日用器釉的陶俑。安阳北齐范粹展，在白釉或黄绿釉层里挂上绿色彩带四年李静训墓和大业六年姬威墓出土的汁流动积厚而呈深褐色，还有间以绿色器的发展，也是盛唐时期盛行的釉色斑彩釉，其艺术效果不及灰陶加彩绘及色至唐代，这种工艺出现了一个跃进，在几种基本釉色同时重叠、交织，形成了人型，装饰或者釉色、施釉工艺各个方面
【参考文献】：
期刊论文
[1]非物质与物质文化遗产整体性保护研究——洛阳宫灯及其建筑空间保护[J]. 曲亚琳. 绿色环保建材. 2019(02)
[2]基于学校美育的中小学高品质艺术课堂构建[J]. 陈立兵,陈兴中. 教育科学论坛. 2019(05)
[3]培养日常美感的言说者——指向学生审美素养提升的美术课程的重构[J]. 陈铁梅. 教育研究与评论. 2018(06)
[4]美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J]. 李春莱. 美术教育研究. 2018(09)
[5]浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的意义与策略[J]. 李小花. 教育现代化. 2017(22)
[6]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[J]. 中国德育. 2015(23)
[7]借物抒情——《中学美术水墨画竹子》教学案例及反思[J]. 孟家芳. 中学课程辅导(教师教育). 2015(08)
[8]美术校本课程资源的开发策略[J]. 朱弘,朱健朴. 新课程(综合版). 2015(02)
[9]如何在美术教学中汲取民族文化资源[J]. 崔升日. 延边教育学院学报. 2013(02)
[10]以地方文化拓展美术课程资源[J]. 郝亚丽. 美术教育研究. 2012(11)
硕士论文
[1]信阳民间美术资源在地方中小学美术教学中的应用研究[D]. 刘鹭.信阳师范学院 2016
[2]现有资源条件下农村小学美术课程实施的研究[D]. 张喆.山东师范大学 2015
本文编号：3055806
【文章来源】：洛阳师范学院河南省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
牡丹花Figure2-1Subshrubbypeonyflower
图 2-2 王铎故居Figure 2-2Former residence of Wang Duo2.2.3 社会文化资源煌煌祖宗业，永怀河洛间。2洛阳是历史文化名城和十三朝古都，是丝绸之路的东方起点和隋唐大运河的中心，拥有世界文化遗产 3 项 6 处，全国重点文物保护单位 43 处。这些深厚的历史文化积淀，彰显了洛阳独特的地域特色与文化精髓，是洛阳历史文化名城、文化强市的不朽丰碑。（1）唐三彩的起源和分类唐三彩在中国的陶瓷史上和美术史上有厚重一笔，在中外的文化交流上起到搭建桥梁的作用深受国人及外国友人的喜爱。釉彩奇幻，光泽明亮，造型有特色，技术精湛。唐三彩是中国古代陶器中的一颗明星。
的同时也弘扬了三彩文化。同时应为造特的美术陶瓷，也是唐代铅釉陶器的总经出现。汉代的制陶工匠，已经成功地单色釉日用器釉的陶俑。安阳北齐范粹展，在白釉或黄绿釉层里挂上绿色彩带四年李静训墓和大业六年姬威墓出土的汁流动积厚而呈深褐色，还有间以绿色器的发展，也是盛唐时期盛行的釉色斑彩釉，其艺术效果不及灰陶加彩绘及色至唐代，这种工艺出现了一个跃进，在几种基本釉色同时重叠、交织，形成了人型，装饰或者釉色、施釉工艺各个方面
【参考文献】：
期刊论文
[1]非物质与物质文化遗产整体性保护研究——洛阳宫灯及其建筑空间保护[J]. 曲亚琳. 绿色环保建材. 2019(02)
[2]基于学校美育的中小学高品质艺术课堂构建[J]. 陈立兵,陈兴中. 教育科学论坛. 2019(05)
[3]培养日常美感的言说者——指向学生审美素养提升的美术课程的重构[J]. 陈铁梅. 教育研究与评论. 2018(06)
[4]美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J]. 李春莱. 美术教育研究. 2018(09)
[5]浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的意义与策略[J]. 李小花. 教育现代化. 2017(22)
[6]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[J]. 中国德育. 2015(23)
[7]借物抒情——《中学美术水墨画竹子》教学案例及反思[J]. 孟家芳. 中学课程辅导(教师教育). 2015(08)
[8]美术校本课程资源的开发策略[J]. 朱弘,朱健朴. 新课程(综合版). 2015(02)
[9]如何在美术教学中汲取民族文化资源[J]. 崔升日. 延边教育学院学报. 2013(02)
[10]以地方文化拓展美术课程资源[J]. 郝亚丽. 美术教育研究. 2012(11)
硕士论文
[1]信阳民间美术资源在地方中小学美术教学中的应用研究[D]. 刘鹭.信阳师范学院 2016
[2]现有资源条件下农村小学美术课程实施的研究[D]. 张喆.山东师范大学 2015
本文编号：3055806
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