小学识字要义：识记当代社会成员的约定——再谈让识字教学回归常识

发布时间：2021-02-28 23:31

　　<正>《语文建设》2019年3月下半月刊发表游增良、施茂枝合作的《让识字教学回归常识》[1]一文,直击当下识字教学之乱象与根源,并正面阐述了科学识字观。但限于篇幅,关于乱象违理悖常无法充分展开,心存意犹未尽之憾。故撰本文,拟从学理上作进一步的剖析,以还迷人乱花之真面。 

【文章来源】：语文建设. 2020,(02)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、因形猜音猜义违背汉字认知规律
    1. 汉字因形难得准确读音
    2. 汉字因形不得确切意义
二、音形义联结只是正形正音线索
    1. 音形义联结主要是约定
    2. 音形义内在逻辑不可滥用
三、识记字形方法具有多样性
    1. 探寻造字原意不是识字目标
    2. 识记字形可进行不同编码
    3. 小学生识记字形有其个性


【参考文献】：
期刊论文
[1]让识字教学回归常识[J]. 游增良,施茂枝.  语文建设. 2019(06)
[2]现代汉语形声字的声符家族表音属性研究[J]. 徐彩华,黄晓琴,周灵霞.  语言文字应用. 2017(03)
[3]“新说文解字”与汉字形义诠释[J]. 罗卫东.  天津师范大学学报(社会科学版). 2008(04)



本文编号：3056611