让数学史和再创造深度融合，引领学生深度学习——北师大版四年级“用‘数对’确定位置”教学实践与反思

发布时间：2021-03-01 04:35

　　数学史是反映数学文化的历史。把数学史植入探究过程,让数学史和再创造深度融合,既是课堂上跨越时间和空间的相融,也是数学家和小学生创造经历的相融。通过这样的深度融合,打通数学史和当前课堂的通道,打通数学知识与生活问题的通道,让学生通过自己的实践和思考,去经历,去创造、获取数学知识,促进学生深度学习。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2020,(28)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
【课前调研与思考】
    一、研读教材———回归教材的深度解读
    二、研读儿童———回归学情的深度分析
    三、研读知识本质———用“数对”确定位置的本质是什么
【课堂实践与分析】



本文编号：3056946