语文特级教师教学风格的形成与比较——以窦桂梅和于永正执教《秋天的怀念》一课为例

发布时间：2021-03-01 19:29

　　教学风格是教师在长期教学实践中形成的特有的稳定状态,往往是普通教师与特级教师显著的区别所在。以《秋天的怀念》一课为例,通过比较窦桂梅和于永正两名语文特级教师的教学风格,发现他们在教育观、学生观和课堂氛围创设上趋于一致,但在课程观、教学观、教师性格、教学性格、课堂语言和教学方法上存在不同之处。对一线教师而言,应该根据自身性格和成长背景致力于形成自己的教学性格;根据自己班级学生的学情,运用创新的教学方法实施教学;在强调字、词、句的积累和文学表达方式的同时,更要"以文化人",用课文的深层内涵感化学生,重视课堂氛围。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2020,33(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究对象与方法
    （一）研究对象与内容
    （二）研究方法与工具
二、语文特级教师教学风格比较分析
    （一）教学思想
    （二）教学作风
    （三）教学技巧
    （四）课堂氛围
三、研究结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]一位小小的语文老师与全国著名（特级）教师（窦桂梅）的故事——记我与窦桂梅校长的交流[J]. 张蕾.  教育科学论坛. 2015(18)
[2]于永正语文教学艺术探析[J]. 朱纯洁.  教育科学论坛. 2015(05)
[3]做一个学生喜欢的老师[J]. 于永正.  人民教育. 2015(01)
[4]论窦桂梅教学语言表达的基本特征[J]. 吴丽娟.  曲靖师范学院学报. 2014(S1)
[5]我国教学风格研究三十年:回顾与反思[J]. 闫德明.  广东第二师范学院学报. 2014(01)
[6]对窦桂梅“三个超越”教学梦想的一点思考[J]. 吴金凤.  兰州教育学院学报. 2011(04)
[7]从名师课堂看小学语文文学文本阅读教学——窦桂梅和她的文学课[J]. 陈琳.  北京教育学院学报. 2010(06)
[8]我这样备课[J]. 于永正.  教育理论与实践. 2008(09)
[9]教学风格的内涵及载体[J]. 李如密.  上海教育科研. 2002(04)
[10]教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界[J]. 李如密.  教育科学研究. 2001(04)

硕士论文
[1]中学语文教学课堂氛围研究[D]. 程文霞.华中师范大学 2013



本文编号：3057925