积极心理学视域下的小学班级文化建设

发布时间：2021-03-13 19:42

　　积极心理学倡导教育要尊重学生主体,增进学生积极体验,塑造学生积极人格。小学班级文化建设中存在内涵建设不足、学生自我教育缺失、班级活动效果不佳等问题,班主任以积极心理学理念为指导,从环境文化、制度文化、观念文化、活动文化四个方面进行建设,可以有效激发小学生内在积极品质,提升小学生的自主管理能力,实现小学生自身健康成长。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(35)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、积极心理学的教育理念
    （一）尊重主体地位,实现认知内化
    （二）优化情绪实践,增进积极体验
    （三）塑造积极人格,促进全面发展
二、小学班级文化建设中存在的问题
    （一）文化内涵建设不足
    （二）忽视学生自我教育
    （三）班级活动效果不佳
三、小学班级文化建设的实践策略
    （一）环境文化建设——构建健康向上的班级氛围
    （二）制度文化建设——实行民主化的班级管理
    （三）观念文化建设——形成正确的班级舆论导向
    （四）活动文化建设——组织丰富多彩的实践活动
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理学视阈下“四维并进”提升思政课教学实效探究[J]. 马丽萍.  吉林省教育学院学报. 2019(07)
[2]浅谈班级活动在班级建设中的重要性[J]. 曾俊家,陶明艳.  教师. 2016(21)
[3]主题班会高效互动“三忌”[J]. 龚俊波.  教学与管理. 2016(01)
[4]积极心理学视野下职校生积极体验能力培养探析[J]. 徐凤林,陆春庚.  职业教育研究. 2011(05)
[5]再谈人格研究的中国化[J]. 黄希庭.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2004(06)
[6]美国积极心理学介评[J]. 张倩,郑涌.  心理学探新. 2003(03)



本文编号：3080799