读通古今,化疑生思——《伯牙鼓琴》磨课记

发布时间：2021-03-14 11:05

　　文言文教学与阅读相伴而生、密不可分。不同层次的读步步推进,贯穿课堂始终,是学生学习语言文字、品味情感意蕴的有效途径。尊重学生在课堂中的主体地位,让思维活动真实发生是教学改革的必然要求。教师可以以学生的读为突破口,探索课堂新形态:采集"多疑",开掘"阻滞",打磨"畅达",让课堂因思维火花碰撞而异彩纷呈,学生因思维品质锤炼而熠熠生辉。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(23)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、一读,于“多疑”处采集问题
二、二读,于“阻滞”处开掘
三、三读,于“畅达”处打磨


【参考文献】：
期刊论文
[1]读有方，诵有法，教有趣——例谈中年段小古文教学[J]. 詹腼.  小学教学研究. 2019(36)
[2]至善诵读，小学阶段小古文教学的重点[J]. 万晓霞.  小学教学研究. 2019(36)
[3]玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J]. 李笋.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(12)



本文编号：3082055