统编本小学语文教科书阅读练习系统研究
发布时间：2021-03-23 01:56
阅读素养是指一个人对书面语言的理解和运用能力。小学阶段是儿童发展文本理解与运用能力的关键时期。如果一个孩子在小学阶段能够形成良好的阅读素养,对于今后的学习、工作、生活是十分有益的。阅读练习系统是小学语文教科书的重要组成部分,是训练学生阅读能力与提升阅读素养的重要途径。2019年9月,由教育部组织编写的统编本小学语文教科书在全国统一使用,目前是使用范围最广、影响力最大的小学语文教科书。但国内大多是针对苏教版、沪教版教科书练习系统的研究,对于统编本小学语文教科书的阅读练习系统研究几乎是空白。为了丰富统编本小学语文教科书阅读练习系统的研究成果,促进教科书相关理论研究,提升学生的阅读素养,本论文选取统编本小学语文教科书阅读练习系统作为研究对象,运用文献研究法、内容分析法、统计分析法从多个维度对其进行分析,以发现其中存在的优势与不足,为教材的编写者和教师的阅读教学提供有针对性的建议。本论文包括以下几个部分:第一部分绪论,主要介绍了本论文的研究背景、学术意义及应用价值、概念界定、国内外研究现状、研究内容与研究方法;第二部分以国际素养测评PIRLS2016为框架,从不同层次的阅读认知过程对二至六年阅...
【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《漏》课后练习题Figure4-3《Missing》After-classExercises
38想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格。”给出了如下这种时间轴的非连续性文本的形式来帮助学生梳理文章的结构，有利于学生通过时间快速从文中定位并提取关键信息，在完成时间轴的同时，理清了文章的写作顺序以及主要内容，如图4-2所示。图4-2《纸的发明》课后练习题Figure4-2《TheInventionofPaper》After-classExercises阅读练习系统设置“流程图”的习题形式，引导学生学生将文本信息转化为非连续性文本的形式，一方面提高学生提娶概括、运用信息的能力；另一个方面，在这种文本转化的行为中，学生的思维不再是直线式的单向思维，而是放射式的多项思维，极大增强了思维能力。①二、图文结合统编本小学语文教科书阅读练习系统训练学生在“图文结合”的提示下，能用自己的话将故事主要内容复述出来。在三年级下册第八单元《漏》要求学生：“借助下面的示意图，复述这个故事。”这种属于图文结合的非连续性文本的编排方式，学生一边观察着旁边的图片对故事情节展开联想，一边可以借助旁边的文字提示，将故事情节展开，让故事更加有趣、生动、形象，如图4-3所示。图4-3《漏》课后练习题Figure4-3《Missing》After-classExercises学会借助阅读练习系统提供的图片与文字对文章的内容进行复述，是统编本小学语文教科书阅读练习系统的一大特色。这一过程中，不仅考查学生对文章主①周一贯.小学语文教学文体大观[M].上海:上海教育出版社,2017:137.
39要内容的掌握情况，还锻炼学生的观察能力和语言表达能力。三、表格统编本小学语文教科书阅读练习系统还穿插了“表格”式的阅读练习，学生可在完成“表格”的同时，理清故事发展顺序，将故事的主要内容完整地复述出来。在三年级下册第八单元《慢性子裁缝与急性子顾客》的课后阅读练习系统中要求学生：“默读课文。填写下列表格，再借助表格复述这个故事。”如图4-4所示。图4-4《慢性子裁缝与急性子顾客》课后练习题Figure4-4《SlowTailorandImpatientCustomer》After-classExercises这就要求学生通过默读课文，带着表格中的问题在文中快速提取表格中的关键信息，迅速并且准确地完成表格的内容，这样学生不仅可以利用表格掌握课文主要内容和文章结构，还能潜移默化地提升学生提取信息的能力。此外，学生可以通过表格的提示，将文章的主要内容用自己的语言复述出来，进而概括文章的主要内容。在课后练习中适当的穿插非连续性文本，这对帮助学生理清文章结构脉络、提取关键信息、概括文章主要内容具有十分重要的意义。四、思维导图统编本小学语文教科书阅读练习系统要求学生利用提供的“思维导图”概括课文的主要内容，理清文章的写作顺序。再如在三年级上册《大自然的声音》课后欻西安了这样的一道题：“填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。”练习中已经给出了具体的思维导图，要求学生参考已经给出的示例，在课文中快速默读，找到并提取关键信息，如图4-5所示。图4-5《大自然的声音》课后练习题Figure4-5《TheSoundofNature》After-classExercises
本文编号：3094905
【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《漏》课后练习题Figure4-3《Missing》After-classExercises
38想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格。”给出了如下这种时间轴的非连续性文本的形式来帮助学生梳理文章的结构，有利于学生通过时间快速从文中定位并提取关键信息，在完成时间轴的同时，理清了文章的写作顺序以及主要内容，如图4-2所示。图4-2《纸的发明》课后练习题Figure4-2《TheInventionofPaper》After-classExercises阅读练习系统设置“流程图”的习题形式，引导学生学生将文本信息转化为非连续性文本的形式，一方面提高学生提娶概括、运用信息的能力；另一个方面，在这种文本转化的行为中，学生的思维不再是直线式的单向思维，而是放射式的多项思维，极大增强了思维能力。①二、图文结合统编本小学语文教科书阅读练习系统训练学生在“图文结合”的提示下，能用自己的话将故事主要内容复述出来。在三年级下册第八单元《漏》要求学生：“借助下面的示意图，复述这个故事。”这种属于图文结合的非连续性文本的编排方式，学生一边观察着旁边的图片对故事情节展开联想，一边可以借助旁边的文字提示，将故事情节展开，让故事更加有趣、生动、形象，如图4-3所示。图4-3《漏》课后练习题Figure4-3《Missing》After-classExercises学会借助阅读练习系统提供的图片与文字对文章的内容进行复述，是统编本小学语文教科书阅读练习系统的一大特色。这一过程中，不仅考查学生对文章主①周一贯.小学语文教学文体大观[M].上海:上海教育出版社,2017:137.
39要内容的掌握情况，还锻炼学生的观察能力和语言表达能力。三、表格统编本小学语文教科书阅读练习系统还穿插了“表格”式的阅读练习，学生可在完成“表格”的同时，理清故事发展顺序，将故事的主要内容完整地复述出来。在三年级下册第八单元《慢性子裁缝与急性子顾客》的课后阅读练习系统中要求学生：“默读课文。填写下列表格，再借助表格复述这个故事。”如图4-4所示。图4-4《慢性子裁缝与急性子顾客》课后练习题Figure4-4《SlowTailorandImpatientCustomer》After-classExercises这就要求学生通过默读课文，带着表格中的问题在文中快速提取表格中的关键信息，迅速并且准确地完成表格的内容，这样学生不仅可以利用表格掌握课文主要内容和文章结构，还能潜移默化地提升学生提取信息的能力。此外，学生可以通过表格的提示，将文章的主要内容用自己的语言复述出来，进而概括文章的主要内容。在课后练习中适当的穿插非连续性文本，这对帮助学生理清文章结构脉络、提取关键信息、概括文章主要内容具有十分重要的意义。四、思维导图统编本小学语文教科书阅读练习系统要求学生利用提供的“思维导图”概括课文的主要内容，理清文章的写作顺序。再如在三年级上册《大自然的声音》课后欻西安了这样的一道题：“填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。”练习中已经给出了具体的思维导图，要求学生参考已经给出的示例，在课文中快速默读，找到并提取关键信息，如图4-5所示。图4-5《大自然的声音》课后练习题Figure4-5《TheSoundofNature》After-classExercises
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