郊区小学英语口语教学现状调查

发布时间：2021-03-24 00:10

　　新的英语课程标准明确提出了要发展学生综合语言运用能力,这就表示英语口语教学是英语课程又一项重要的教学内容。但是现在我们的小学英语口语教学现状却不容乐观:应试教育带来的传统教学理念几乎忽视了口语教学的存在。本研究基于天津市经济发展较快、外来人口较多的郊区,利用文献分析法对这一地域进行分析,对该地区的小学英语口语教学现状进行问卷调查,样本抽取担任六年级英语教学工作的小学英语教师和他们所教的部分学生,从这两个角度分析,并结合教师的访谈相配合进行研究。研究发现:在认知方面,大部分教师虽然都重视提高自身的专业意识,但对小学英语口语教学的相关理论理解不清、重视程度高却重视的方面不对。在行为方面,尽管教师们注重结合生活实际选取教学内容,且难易适当,但是活动设计的目的、形式都不利于英语口语教学活动的实施,对学生学习策略的指导也限于考试内容,课堂提问过多关注差生,教师的纠错与评价的时机和方式也欠妥。这些都对小学生学习英语口语的态度和能力造成了不好的影响。针对这些问题,笔者结合查阅得到的文献资料,对小学英语口语教学提出几点建议,希望对这个地区英语教师的口语教学有一定的参考价值。 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 郊区
        1.3.2 英语口语
        1.3.3 英语口语教学
    1.4 研究的理论基础
        1.4.1 Krashen的语言输入理论
        1.4.2 Swain的语言输出理论
        1.4.3 构建主义学习理论
    1.5 国内外研究现状
        1.5.1 国外关于口语的相关研究
        1.5.2 国内关于口语的相关研究
    1.6 研究的设计和方法
        1.6.1 研究对象
        1.6.2 研究方法
第二章 小学英语口语教学现状
    2.1 小学英语教师对口语教学的认知现状
        2.1.1 对小学英语教学相关理论的理解
        2.1.2 对小学英语口语教学的重视程度
    2.2 小学英语教师教学行为的现状
        2.2.1 活动设计
        2.2.2 学习策略的指导
        2.2.3 课堂提问
        2.2.4 教师纠错
        2.2.5 教师评价
        2.2.6 小学英语教师对口语教学的认知与行为的相关性
    2.3 小学生英语口语现状
        2.3.1 学习英语的态度
        2.3.2 英语口语的能力
第三章 研究结论、建议与启示
    3.1 研究结论
    3.2 几点建议
    3.3 研究的局限性
    3.4 研究启示
参考文献
附录
    附录一 小学生英语口语现状调查问卷（教师卷）
    附录二 小学生英语口语现状调查问卷（学生卷）
    附录三 小学英语教师口语现状访谈提纲
致谢



本文编号：3096667