小学奖惩教育的现状调查与改进策略研究
发布时间：2021-03-24 09:04
如今学校管理中已把奖励与惩罚作为一项重要的教育手段,近年来发挥着越来越大的作用。本研究以班杜拉的“强化理论”,洛克的“奖惩教育理论”,卢梭的“自然惩罚理论”为依据,综合用了文献法,问卷调查法,访谈法以及课堂观察法四种研究方法,对M小学教师的奖惩实施现状进行调查分析,并归纳总结,找出存在的问题,提出参考意见,希望为学者的研究提供借鉴意义。本研究通过对师生在奖惩的形式,程度,依据,频率,效果等各个方面进行探究,发现存在奖惩的依据不太客观,奖惩有失公平,奖惩效果不佳等多种问题,并针对发现的问题,探究出现的原因,教师对奖惩的认识不足,奖惩制度的确立不合理,传统奖惩观念的影响等等,并提出对策性意见,师生共同参与奖惩制度的确立,教师提高专业素养等。结果发现,有效合理的奖励能激发学生的学习热情,提高学生对学习的知识以及基本技能的兴趣,帮助他们更快地掌握所要学习的内容,促进学生的全面发展。适当的惩罚能培养学生的耐挫能力,使学生负有使命感。
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景与意义
（一） 研究背景
（二）研究意义
二、文献综述
（一） 关于奖励教育的研究
（二） 关于惩罚教育的研究
（三） 关于小学奖惩教育的研究
（四） 文献述评
三、研究思路与方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
四、创新之处
第二章 小学奖惩教育的理论思考
一、核心概念界定
（一） 奖励
（二） 惩罚
（三） 奖惩教育
二、奖惩教育的理论基础
（一） 班杜拉的“强化理论”
（二） 洛克的“奖惩教育理论”
（三） 卢梭的“自然惩罚理论”
第三章 小学奖惩教育的现状调查一以扬州市M小学为例
一、调查设计
（一） 研究对象
（二） 问卷及访谈提纲设计
二、奖惩的形式
（一） 奖励的形式
（二） 惩罚的形式
三、小学奖惩教育的程度
（一） 教师对奖励程度的认识
（二） 教师对惩罚程度的认识
四、小学奖惩教育的依据
（一） 教师对奖励依据的认识
（二） 教师对惩罚依据的认识
（三） 学生对奖励依据的认识
（四） 学生对惩罚依据的认识
五、小学奖惩教育的频率
（一） 不同年级学生接受奖励的频率
（二） 不同年级学生接受惩罚的频率
（三） 不同职务学生接受奖励的频率
（四） 不同职务学生接受惩罚的频率
六、小学奖惩教育的效果
（一） 学生对奖励教育的基本态度
（二） 学生对惩罚教育的基本态度
（三） 学生对奖励教育的满意度
（四） 学生对惩罚教育的满意度
（五） 奖励教育的效果持久度
（六） 惩罚教育的效果持久度
第四章 小学奖惩教育的问题及原因分析
一、小学奖惩教育存在的问题分析
（一） 奖惩缺乏公平
（二） 教师过度依赖奖惩手段
（三） 奖惩的依据不太客观
（四） 奖惩的形式不够灵活
二、小学奖惩教育现状的原因分析
（一） 教师传统奖惩观念的影响
（二） 奖惩制度的确立不民主科学
（三） 教师对奖惩手段的认识不足
（四） 教师的期望与学生间的差异
第五章 小学奖惩教育的对策研究
一、奖惩要循序渐进
（一） 奖惩要注重学生心理变化
（二） 奖惩要发挥集体的舆论作用
二、奖惩要注意形式
（一） 奖励为主,惩罚为辅
（二） 奖惩要以尊重儿童为前提
三、奖惩要及早适时
（一） 奖惩要把握时机
（二） 奖惩要简洁坚定
四、奖惩要公平有度
（一） 奖惩应当始终指向学生的行为
（二） 奖惩不分对象
五、教师提高自身的专业素质
（一） 教师要打破“晕轮效应”
（二） 教师要学习教学管理经验
结论
主要参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]惩罚是不可或缺的教育手段[J]. 邓辉. 教育现代化. 2016(02)
[2]洛克奖惩教育思想及启示[J]. 崔华静,李军靠. 基础教育研究. 2015(22)
[3]洛克惩罚教育思想及其对当今教育的启示[J]. 高宁波. 才智. 2014(08)
[4]洛克的奖惩教育思想对现代教育的启示[J]. 刘娇娇. 教育教学论坛. 2014(10)
[5]巧用“六个学会” 实施爱的教育[J]. 林莹. 教育教学论坛. 2013(29)
[6]小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J]. 高双. 现代教育科学. 2013(04)
[7]奖励的教育意蕴及实践[J]. 李鹰. 教育研究. 2013(01)
[8]研究型德育课程教学方式在小学高年级的应用[J]. 张京京,张原瑞. 中小学教师培训. 2012(09)
[9]“五角星”风波[J]. 张远远. 教育导刊(下半月). 2012(01)
[10]构建小学德育实效模式的实践探索[J]. 陈伯良. 教育导刊. 2012(01)
博士论文
[1]学校教育中的惩罚与学生发展[D]. 冉玉霞.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]高校“知行合一”的德育教育研究[D]. 马鼎鑫.中北大学 2014
[2]试论学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[D]. 董颖春.鲁东大学 2013
[3]提高小学德育工作实效性的对策研究[D]. 康冬梅.吉首大学 2013
[4]多元文化背景下青少年德育实效性研究[D]. 王阳根.温州大学 2013
[5]小学德育生活化教学的现状及对策研究[D]. 胡荞丽.东北师范大学 2013
[6]小学教育中教育惩罚问题研究[D]. 幺文.东北师范大学 2012
[7]奖励隐喻及其在小学课堂教学中的表现[D]. 陈传东.华东师范大学 2012
[8]当前中小学惩戒教育中的问题及对策[D]. 李翠凤.山东师范大学 2011
[9]教师课堂表扬行为研究[D]. 魏志红.福建师范大学 2011
[10]中学德育教育存在的问题、原因及对策研究[D]. 高超.重庆师范大学 2011
本文编号：3097453
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景与意义
（一） 研究背景
（二）研究意义
二、文献综述
（一） 关于奖励教育的研究
（二） 关于惩罚教育的研究
（三） 关于小学奖惩教育的研究
（四） 文献述评
三、研究思路与方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
四、创新之处
第二章 小学奖惩教育的理论思考
一、核心概念界定
（一） 奖励
（二） 惩罚
（三） 奖惩教育
二、奖惩教育的理论基础
（一） 班杜拉的“强化理论”
（二） 洛克的“奖惩教育理论”
（三） 卢梭的“自然惩罚理论”
第三章 小学奖惩教育的现状调查一以扬州市M小学为例
一、调查设计
（一） 研究对象
（二） 问卷及访谈提纲设计
二、奖惩的形式
（一） 奖励的形式
（二） 惩罚的形式
三、小学奖惩教育的程度
（一） 教师对奖励程度的认识
（二） 教师对惩罚程度的认识
四、小学奖惩教育的依据
（一） 教师对奖励依据的认识
（二） 教师对惩罚依据的认识
（三） 学生对奖励依据的认识
（四） 学生对惩罚依据的认识
五、小学奖惩教育的频率
（一） 不同年级学生接受奖励的频率
（二） 不同年级学生接受惩罚的频率
（三） 不同职务学生接受奖励的频率
（四） 不同职务学生接受惩罚的频率
六、小学奖惩教育的效果
（一） 学生对奖励教育的基本态度
（二） 学生对惩罚教育的基本态度
（三） 学生对奖励教育的满意度
（四） 学生对惩罚教育的满意度
（五） 奖励教育的效果持久度
（六） 惩罚教育的效果持久度
第四章 小学奖惩教育的问题及原因分析
一、小学奖惩教育存在的问题分析
（一） 奖惩缺乏公平
（二） 教师过度依赖奖惩手段
（三） 奖惩的依据不太客观
（四） 奖惩的形式不够灵活
二、小学奖惩教育现状的原因分析
（一） 教师传统奖惩观念的影响
（二） 奖惩制度的确立不民主科学
（三） 教师对奖惩手段的认识不足
（四） 教师的期望与学生间的差异
第五章 小学奖惩教育的对策研究
一、奖惩要循序渐进
（一） 奖惩要注重学生心理变化
（二） 奖惩要发挥集体的舆论作用
二、奖惩要注意形式
（一） 奖励为主,惩罚为辅
（二） 奖惩要以尊重儿童为前提
三、奖惩要及早适时
（一） 奖惩要把握时机
（二） 奖惩要简洁坚定
四、奖惩要公平有度
（一） 奖惩应当始终指向学生的行为
（二） 奖惩不分对象
五、教师提高自身的专业素质
（一） 教师要打破“晕轮效应”
（二） 教师要学习教学管理经验
结论
主要参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]惩罚是不可或缺的教育手段[J]. 邓辉. 教育现代化. 2016(02)
[2]洛克奖惩教育思想及启示[J]. 崔华静,李军靠. 基础教育研究. 2015(22)
[3]洛克惩罚教育思想及其对当今教育的启示[J]. 高宁波. 才智. 2014(08)
[4]洛克的奖惩教育思想对现代教育的启示[J]. 刘娇娇. 教育教学论坛. 2014(10)
[5]巧用“六个学会” 实施爱的教育[J]. 林莹. 教育教学论坛. 2013(29)
[6]小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J]. 高双. 现代教育科学. 2013(04)
[7]奖励的教育意蕴及实践[J]. 李鹰. 教育研究. 2013(01)
[8]研究型德育课程教学方式在小学高年级的应用[J]. 张京京,张原瑞. 中小学教师培训. 2012(09)
[9]“五角星”风波[J]. 张远远. 教育导刊(下半月). 2012(01)
[10]构建小学德育实效模式的实践探索[J]. 陈伯良. 教育导刊. 2012(01)
博士论文
[1]学校教育中的惩罚与学生发展[D]. 冉玉霞.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]高校“知行合一”的德育教育研究[D]. 马鼎鑫.中北大学 2014
[2]试论学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[D]. 董颖春.鲁东大学 2013
[3]提高小学德育工作实效性的对策研究[D]. 康冬梅.吉首大学 2013
[4]多元文化背景下青少年德育实效性研究[D]. 王阳根.温州大学 2013
[5]小学德育生活化教学的现状及对策研究[D]. 胡荞丽.东北师范大学 2013
[6]小学教育中教育惩罚问题研究[D]. 幺文.东北师范大学 2012
[7]奖励隐喻及其在小学课堂教学中的表现[D]. 陈传东.华东师范大学 2012
[8]当前中小学惩戒教育中的问题及对策[D]. 李翠凤.山东师范大学 2011
[9]教师课堂表扬行为研究[D]. 魏志红.福建师范大学 2011
[10]中学德育教育存在的问题、原因及对策研究[D]. 高超.重庆师范大学 2011
本文编号：3097453
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