小学英语课堂教师反馈语研究

发布时间：2021-03-27 10:21

　　本文选取了浙江省绍兴市柯桥区2016年小学英语优质课评比中的三位英语教师的课堂教学实录作为话语分析的语料,并对这三位教师进行了访谈。借助Excel软件的筛选功能和Word的字数统计功能,从英语课堂中教师反馈语与教师话语的比例、教师反馈语的分布特征、教师反馈语的运用特征和教师反馈时非言语性行为的运用特征等四方面进行分析。本文的研究有以下发现:1.在所收集的课堂会话语料中,教师反馈语占教师话语比例较低。2.教师运用积极反馈的比例远超消极反馈,偶尔会使用混合反馈。运用积极反馈时,教师较多使用评价性反馈;运用消极反馈时,较多使用无支架式反馈。3.教师运用积极反馈时倾向于几种策略结合,但基本都以IRF形式为主。运用消极反馈时倾向于对内容作支架式反馈,而对形式作无支架式反馈。运用混合反馈时倾向于先对语言形式作消极反馈,再对内容作积极反馈。4.教师在反馈时主要有以下非言语性行为:拍手、身体接触、表演、手势和微笑,不同的教师有不同的偏好。本研究对于小学英语课堂教师反馈有一定的启示,并在分析反馈语的同时提出了改进建议,能促进一线教师对反馈语的认识、反思和改进。 

【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
中文摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Research Questions and Research Purposes
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Second and Foreign Language Acquisition Theories
        2.1.1 Comprehensive Input Theory and Affective Filter Hypothesis
        2.1.2 Interactive Hypothesis
        2.1.3 Comprehensible Output Hypothesis
        2.1.4 Socio-cultural Theory
    2.2 Teacher Feedback
        2.2.1 The Definitions of Teacher Feedback
        2.2.2 The Classifications of Teacher Feedback
        2.2.3 Previous Studies on Teacher Feedback
            2.3.3.1 Researches on Teacher Feedback Abroad
            2.3.3.2 Researches on Teacher Feedback in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Objectives
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-interview
        3.3.2 Classroom observation
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Proportion Features of Teacher Feedback in Teacher Talk
        4.1.1 Teachers' Verbal Feedback
        4.1.2 Teachers' Nonverbal Behavior
    4.2 Distribution Features of Teacher Feedback Types
        4.2.1 Three Main Types
        4.2.2 Two Types of Positive Feedback
        4.2.3 Two Types of Negative Feedback
    4.3 Application Features of Teacher Feedback Types
        4.3.1 Evaluative Positive Feedback
        4.3.2 Discoursal Positive Feedback
        4.3.3 Scaffolded Negative Feedback
            4.3.3.1 Scaffolded Negative Feedback on the Form
            4.3.3.2 Scafolded Negative Feedback on the Content
        4.3.4 Non-scaffolded Negative Feedback
            4.3.4.1 Non-scaffolded Negative Feedback on the Form
            4.3.4.2 Non-scaffolded Negative Feedback on the Content
        4.3.5 Mixed Feedback
    4.4 Application of Nonverbal Behavior with Teacher Feedback
        4.4.1 Hand-clapping
        4.4.2 Body-contact
        4.4.3 Acting
        4.4.4 Hand-gesture
        4.4.5 Smile
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语课堂教师反馈语与学生自我效能感相关性研究[J]. 娄文聪,李文岩.  中小学英语教学与研究. 2018 (01)
[2]基于语料的小学英语课堂教师反馈语研究[J]. 娄文聪,李文岩.  中小学英语教学与研究. 2016 (08)
[3]中学英语教师课堂反馈话语研究[J]. 刘旭东.  中小学外语教学(中学篇). 2009(01)
[4]中学英语教师课堂反馈的功能[J]. 张强.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2008(06)
[5]教师纠正反馈语的类型及作用分析[J]. 高丽新,朱丹,王敬侠.  东北大学学报(社会科学版). 2008(02)
[6]大学英语教学中有效教师反馈策略模式初探[J]. 李俊芬.  外语教学理论与实践. 2008(01)
[7]大学英语教师课堂反馈的功能研究[J]. 胥国红.  西安外国语学院学报. 2006(04)
[8]英语课堂中的教师纠错与学生接纳[J]. 施光.  外国语言文学. 2005(04)
[9]不同水平英语教学中的教师纠正反馈语——一项基于语料库的研究[J]. 赵晨.  解放军外国语学院学报. 2005(03)
[10]教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究[J]. 龚智敏.  江苏技术师范学院学报. 2004(01)

硕士论文
[1]新课程背景下优秀高中英语教师的阅读课堂会话分析[D]. 任利那.浙江大学 2011



本文编号：3103342