基于DBR的农村小学语文互动式对话课堂教学应用研究
发布时间：2021-03-27 14:30
在信息化时代的发展和教育改革的推进下,国家越来越重视和支持农村教育的发展,并对义务教育阶段的教学提出了新的要求。面对这些支持和要求,农村地区的小学语文课堂更要积极改变,解决课堂教学的现实问题,当今教育更注重学生的全面发展,传统的讲授式课堂多是教师提问和学生解答,没有探索和研究,给学生多元发展的机会较少。课堂学习是学生获取知识、提升能力的重要渠道,因此,提高学生课堂学习的效率,实现有效互动的课堂变得尤为重要。互动式对话课堂是在以生为本的教育理念下,基于师生的平等对话,通过学生与学生、学生与教师、学生与课程资源和学生与教学环境等的互动,实现思维碰撞,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力。本研究从实际的小学语文课堂教学出发,通过问卷调查了解学生需求,与教师、学生访谈来分析当前小学语文课堂现状。在DBR的方法指导下,以真实的教学环境为基础,设计了互动式对话课堂的教学资源选取、课前准备、课堂活动、课后提升和小组合作评价的方式。通过设计者和实践者相互协作,对互动式对话课堂教学设计进行了两轮教学实验,在反复设计、实施、评价和改进中优化互动式对话课堂教学环节,将互动式对话课堂教学真实的应用于小学语文课堂...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“基于设计的研究”的发文总量趋势图
8绍和研究，2011年后对该方法的应用的研究逐渐增多[18]。魏非、陈晓月、刘名卓等学者将基于设计的研究运用到微认证体系[19]、知识建构[20]、教育信息化服务标准体系[21]等体系框架研究中来。一些博硕士论文主要在翻转课堂[22]、混合式学习[23]、慕课[24]、STEAM教学[25]等教学模式研究上借助基于设计的研究方法。部分学者将该研究应用在研究音乐教育[26]、数学学习[27]、外语教学[28]、化学实验[29]等学科问题上。在对文献的分析上发现运用基于设计的研究对语文学科的研究较少，未发现对小学语文课堂和互动式对话教学的研究。我国的对话教学可以追溯到古代教育家孔子的《论语》，孔子对其弟子经常通过提问、谈话等方式授课，孔子认为应“多闻”、“不耻下问”、“三人行，必有我师焉”，这些观点都有着学习者要多闻多问、教师和学生之间互相学习的教育思想。孟子的“自得”观表明学习者只有通过自我体验和感知得到的知识才能掌握牢固。墨子主张教者与学者应相互帮助，以及《学记》里的“教学相长”，这些教育思想都表明了教师与学生互动交流的重要性和教学与学生互相促进的关系[30]。由此可见，我国在互动对话教学上的实践研究早已有之，之后我国学者在研究“互动对话”教学时都不同程度地受到早前教育思想的影响和启迪。对中国知网上的全部中文期刊进行检索，以检索项为篇名搜索“互动教学”或“对话教学”共检索出1000条以上结果，可见我国教育在互动和对话上的研究较多、较广，在此基础上以检索项为篇名，检索“互动对话”共检索出65篇文献，在进行阅读和剔除无关主题后，共得到21篇文献，将检索结果进行可视化分析，得到图2.2的“互动对话”发文总量趋势图。从图中的发文量可以看出?
9一些研究涉及到了小组讨论和阅读教学。通过阅读文献的研究主题和摘要，研究者关注的课堂教学主要还是师生之间的互动，如石军辉的《基于互动对话教学模式的学生批判性思维培养》提到，师生对话有助于教师和学生的共同发展和不断创新，促进学习者批判性思维的有效形成[31]，宗怡对小学语文课堂上师生互动存在的问题进行了分析，阐述了师生互动对话的策略[32]。在互动研究不断深入下，仅是教师与学生的互动难以见到成效，“多维互动对话”应运而生，梁云、陆丽分别在小学语文、高中数学课堂上通过小组合作、角色扮演[33]、师生交流[34]等互动形式建立互动对话的动态课堂。根据图2.3“互动对话”关键词共现网络图的分析和阅读部分文献发现在课堂互动形式的选择上多是小组讨论和问题探究，张文婷在《小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索》提出，虽然现在很多课堂上有互动，也组织了小组活动，但大多忽视了学生在课堂之中主体作用，有时小组合作还会影响整体课堂教学的进行[35]，出现小组之间合坐而不是合作、合作边缘人、独霸话语权等问题，在合作过程中均等的参与机会、深入问题的本质内涵、投入深度思维互动、获得认知进步和良好的情感体验才是合作学习核心参与的有效形式[36]。图2.3“互动对话”关键词共现网络综上研究所述，本研究在参考前人研究的基础上，整理总结、分析问题、学习经验，在DBR的研究方法指导下，在农村小学语文课堂进行互动式对话教学设计，以期培养学生的综合素养，形成高效、互动的动态生成课堂。
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代背景下“双主体”互动式教学模式的探讨[J]. 蔡进军. 山西高等学校社会科学学报. 2020(02)
[2]互动式教学模式在小学英语教学中的构建[J]. 阚晓曼. 读与写(教育教学刊). 2020(02)
[3]知识建构研究趋势与现状分析[J]. 陈晓月. 创新创业理论研究与实践. 2019(21)
[4]多维互动对话,助推小学语文教学[J]. 梁云. 课程教育研究. 2019(40)
[5]用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议[J]. 温儒敏. 语文建设. 2019(16)
[6]小组合作学习由边缘参与到核心参与[J]. 李帮魁. 教学与管理. 2019(23)
[7]哈贝马斯交往理论对教育交往史研究的启示[J]. 申国昌,吴艳君. 现代大学教育. 2019(04)
[8]基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例[J]. 魏非,闫寒冰,李树培,樊红岩,祝智庭. 开放教育研究. 2019(02)
[9]基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践——以“导数的概念”为例[J]. 陆丽. 中学数学. 2018(23)
[10]基于核心素养的小学语文对话教学[J]. 刘荣. 华夏教师. 2018(25)
硕士论文
[1]基于问题的对话式互动英语阅读教学模式应用研究[D]. 刘燕.山东师范大学 2019
[2]STEAM教学活动设计与应用研究[D]. 仲娇娇.华东师范大学 2018
[3]基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究[D]. 袁庆妃.江西农业大学 2017
[4]慕课设计策略研究[D]. 刘迪.上海外国语大学 2017
[5]提升师范生信息技术素养的混合式教学模式实证研究[D]. 韩庆英.西北师范大学 2017
[6]翻转课堂在视觉文化课程中的应用研究[D]. 鲍莹莹.南京师范大学 2017
[7]面向实践操作类课程的翻转课堂模型构建与实证研究[D]. 王红.东北师范大学 2015
本文编号：3103672
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“基于设计的研究”的发文总量趋势图
8绍和研究，2011年后对该方法的应用的研究逐渐增多[18]。魏非、陈晓月、刘名卓等学者将基于设计的研究运用到微认证体系[19]、知识建构[20]、教育信息化服务标准体系[21]等体系框架研究中来。一些博硕士论文主要在翻转课堂[22]、混合式学习[23]、慕课[24]、STEAM教学[25]等教学模式研究上借助基于设计的研究方法。部分学者将该研究应用在研究音乐教育[26]、数学学习[27]、外语教学[28]、化学实验[29]等学科问题上。在对文献的分析上发现运用基于设计的研究对语文学科的研究较少，未发现对小学语文课堂和互动式对话教学的研究。我国的对话教学可以追溯到古代教育家孔子的《论语》，孔子对其弟子经常通过提问、谈话等方式授课，孔子认为应“多闻”、“不耻下问”、“三人行，必有我师焉”，这些观点都有着学习者要多闻多问、教师和学生之间互相学习的教育思想。孟子的“自得”观表明学习者只有通过自我体验和感知得到的知识才能掌握牢固。墨子主张教者与学者应相互帮助，以及《学记》里的“教学相长”，这些教育思想都表明了教师与学生互动交流的重要性和教学与学生互相促进的关系[30]。由此可见，我国在互动对话教学上的实践研究早已有之，之后我国学者在研究“互动对话”教学时都不同程度地受到早前教育思想的影响和启迪。对中国知网上的全部中文期刊进行检索，以检索项为篇名搜索“互动教学”或“对话教学”共检索出1000条以上结果，可见我国教育在互动和对话上的研究较多、较广，在此基础上以检索项为篇名，检索“互动对话”共检索出65篇文献，在进行阅读和剔除无关主题后，共得到21篇文献，将检索结果进行可视化分析，得到图2.2的“互动对话”发文总量趋势图。从图中的发文量可以看出?
9一些研究涉及到了小组讨论和阅读教学。通过阅读文献的研究主题和摘要，研究者关注的课堂教学主要还是师生之间的互动，如石军辉的《基于互动对话教学模式的学生批判性思维培养》提到，师生对话有助于教师和学生的共同发展和不断创新，促进学习者批判性思维的有效形成[31]，宗怡对小学语文课堂上师生互动存在的问题进行了分析，阐述了师生互动对话的策略[32]。在互动研究不断深入下，仅是教师与学生的互动难以见到成效，“多维互动对话”应运而生，梁云、陆丽分别在小学语文、高中数学课堂上通过小组合作、角色扮演[33]、师生交流[34]等互动形式建立互动对话的动态课堂。根据图2.3“互动对话”关键词共现网络图的分析和阅读部分文献发现在课堂互动形式的选择上多是小组讨论和问题探究，张文婷在《小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索》提出，虽然现在很多课堂上有互动，也组织了小组活动，但大多忽视了学生在课堂之中主体作用，有时小组合作还会影响整体课堂教学的进行[35]，出现小组之间合坐而不是合作、合作边缘人、独霸话语权等问题，在合作过程中均等的参与机会、深入问题的本质内涵、投入深度思维互动、获得认知进步和良好的情感体验才是合作学习核心参与的有效形式[36]。图2.3“互动对话”关键词共现网络综上研究所述，本研究在参考前人研究的基础上，整理总结、分析问题、学习经验，在DBR的研究方法指导下，在农村小学语文课堂进行互动式对话教学设计，以期培养学生的综合素养，形成高效、互动的动态生成课堂。
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代背景下“双主体”互动式教学模式的探讨[J]. 蔡进军. 山西高等学校社会科学学报. 2020(02)
[2]互动式教学模式在小学英语教学中的构建[J]. 阚晓曼. 读与写(教育教学刊). 2020(02)
[3]知识建构研究趋势与现状分析[J]. 陈晓月. 创新创业理论研究与实践. 2019(21)
[4]多维互动对话,助推小学语文教学[J]. 梁云. 课程教育研究. 2019(40)
[5]用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议[J]. 温儒敏. 语文建设. 2019(16)
[6]小组合作学习由边缘参与到核心参与[J]. 李帮魁. 教学与管理. 2019(23)
[7]哈贝马斯交往理论对教育交往史研究的启示[J]. 申国昌,吴艳君. 现代大学教育. 2019(04)
[8]基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例[J]. 魏非,闫寒冰,李树培,樊红岩,祝智庭. 开放教育研究. 2019(02)
[9]基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践——以“导数的概念”为例[J]. 陆丽. 中学数学. 2018(23)
[10]基于核心素养的小学语文对话教学[J]. 刘荣. 华夏教师. 2018(25)
硕士论文
[1]基于问题的对话式互动英语阅读教学模式应用研究[D]. 刘燕.山东师范大学 2019
[2]STEAM教学活动设计与应用研究[D]. 仲娇娇.华东师范大学 2018
[3]基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究[D]. 袁庆妃.江西农业大学 2017
[4]慕课设计策略研究[D]. 刘迪.上海外国语大学 2017
[5]提升师范生信息技术素养的混合式教学模式实证研究[D]. 韩庆英.西北师范大学 2017
[6]翻转课堂在视觉文化课程中的应用研究[D]. 鲍莹莹.南京师范大学 2017
[7]面向实践操作类课程的翻转课堂模型构建与实证研究[D]. 王红.东北师范大学 2015
本文编号：3103672
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