大陆和台湾小学语文教科书中生命教育要素的比较研究 ——以部编版和康轩版为例
发布时间：2021-03-30 10:38
早在20世纪90年代,生命教育就开始走进了我们的视线,但是它并未得到应有的重视。近些年来学生自杀年龄的低龄化以及校园暴力频发再次给我们加以警醒,生命教育的实施已经刻不容缓。小学语文课本中蕴含着丰富的生命教育要素,这对我们渗透生命教育提供了良好的基础。语文课本中究竟存在着哪些生命教育要素?大陆和台湾的小学语文课本又有着什么不同呢?为了解决这些问题,研究者在进行文献梳理的基础上,依据前人的经验,把生命教育要素分为四个主类目:生命成长教育、生态教育、生死教育和生命价值教育。并把这些主类目细分为各项次类目,根据这些类目进行研究。通过这四个主类目以及由此衍生出的九个次类目,研究者对大陆人教部编版和台湾康轩版在频度、年级分布、主题和内容四个方面进行对比研究后发现,大陆和台湾存在一些共性和差异。如:两岸教科书中蕴含生命教育要素的比例相差不大,部编版为22.1%,康轩版为26.7%。但是在具体的类目分析中发现大陆较为重视生死教育,其次是生命价值教育。而台湾则最为重视生命价值教育,其次是生态教育。并由此给出了以下建议:1.选文应更有系统性,体现更明确的生命教育理论逻辑。编制选文更加系统,比例更加均衡且年...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图3-2分析类目逻辑关系图
五、结论上海师范大学硕士学位论文82（1）频度整体而言，部编版生命成长占生命教育总篇数的16.4%，在四个类目中是呈现最少的内容。康轩版生命成长则是23.3%，且部编版的课文总篇数多于康轩版，从两者比例上来看，康轩版明显多于部编版。康轩版除了动物的生命成长少于部编版外，个体和植物的都多于部编版。而且部编版的课文总数比康轩版要多一倍左右，但是其生命教育的总篇数却只比康轩版多了三十一篇。综合来看，康轩版选文比例是高于部编版的。（2）年级分布从年级分布上来看，两岸教科书每个年级都有所涉及。但是分布重心不太相同。部编版多分布在低年级，而康轩版选文多出于三四年级，即中年级。图5-1两岸教科书年级分布柱状统计图（3）内容第一，从内容的选材来看，两岸教科书都更加倾向于个体的生命成长经验，而且在低年级时也涉及到了少量的生命健康类的选文。其中，部编版除了个体的生命成长经验外，选用的比较多的是动物的生命成长。康轩版的教材除了个体的生命成长外，选用的比较多的是植物的生命成长，且更多的是描述生命成长过程，而非生命成长规律。第二，从个体生命成长的主人公的年龄我们可以看到，无论是部编版还是康轩版的选文大多都是以孩子的口吻，或是以孩子为主人公进行描写的。这样更加贴合孩子的生活，容易引起共鸣。其中，康轩版有一篇讲的是林书豪的成长经历，这在年龄上虽不贴合学生实际，但是林书豪作为篮球明星，在台湾几乎家喻户晓，且所从事的行业与孩子们的兴趣较为符合，非常能够激发学生学习兴趣，塑造榜样的力量。（4）价值导向
上海师范大学硕士学位论文五、结论83第一，在康轩版中，时间的珍贵、努力和赞美对一个人成长的重要性都是其选文的主题。部编版的选文更加倾向于对亲情的理解，而康轩版除此之外还更加强调个人成长（成功）中的重要品质。第二在动物的生命成长中，部编版选文更加强调个人的努力，康轩版则强调要接纳自己。在植物的生命成长中部编版告诫人们应该遵循个人的发展规律。而康轩版通过对其生长过程的描写，告诫人们无论处在多么苦难的境地，都不要放弃希望。从中我们看出，两岸对于个人努力和遵循规律（接纳自己）的价值观趋于一致，只是选择了不同的类型的载体表达出来。2.生态教育（1）频度整体而言，康轩版的生态教育类选文多于部编版。其中，康轩版更加重视“保护环境，与大自然和谐共处”这一次类目。部编版则是两个次类目分布均衡，处于同等重视状态。（2）年级分布从年级分布情况来看，人教部编版的整体分布较为均匀，而康轩版五年级分布最多。图5-2两岸教科书生态教育年级分布柱状图“爱护动植物”次类目的选文分布情况如下：四篇低年级、两篇中年级和一篇高年级。而“保护环境，与大自然和谐共处”次类目更多的是出现在中高年级，分别为四篇低年级、三篇中年级、五篇高年级。这样的分布情况也符合儿童的身心发展特点，低年级的儿童对环境、大自然很难形成完整的概念。因此，先从爱
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于台湾和大陆生命教育研究的文献综述[J]. 肖梦琦. 高教学刊. 2015(23)
[2]挫折、伦理与价值:苏教版初中语文教材中的生命教育[J]. 周芸. 文教资料. 2014(18)
[3]生命教育视野下小学语文教材编制应然分析[J]. 黄芳,王勇. 江苏师范大学学报(教育科学版). 2013(S3)
[4]生命教育:内涵与旨趣[J]. 肖川,陈黎明. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[5]国内生命教育研究述评[J]. 李高峰. 教育科学论坛. 2009(02)
[6]生命教育论纲[J]. 冯建军. 湖南师范大学教育科学学报. 2004(05)
[7]从焦虑视角探寻与解读生命教育[J]. 王北生,赵云红. 中国教育学刊. 2004(02)
[8]教育的起点是人的生命[J]. 程红艳. 教育理论与实践. 2002(08)
[9]论香港的生命教育[J]. 刘济良,李晗. 江西教育科研. 2000(12)
[10]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜. 教育研究. 1997(09)
博士论文
[1]生命与死亡的双重变奏：国际视野下的生命教育[D]. 李高峰.华东师范大学 2010
[2]生命教育的理论与实践探究[D]. 张美云.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]生命教育在小学语文教学中的渗透研究[D]. 武妍.扬州大学 2018
[2]熊芳芳“生命语文”教学理念研究[D]. 邬日琴.江西师范大学 2018
[3]冀教版初中语文教材中的生命教育及其实践研究[D]. 樊超.河北师范大学 2018
[4]高中古诗文教学中的生命教育研究[D]. 苏从余.南京师范大学 2018
[5]苏教版小学语文生命教育选文及教学方法研究[D]. 王超.聊城大学 2018
[6]生命教育在初中语文教学的渗透策略研究[D]. 洪凤娇.辽宁师范大学 2018
[7]生命教育融入小学语文教学之行动研究[D]. 王亚晶.赣南师范大学 2017
[8]在初中语文教学中践行生命教育的策略[D]. 郭帅浩.闽南师范大学 2017
[9]人教版高中语文教材中生死观教育内容的选编与教学研究[D]. 杨梓琨.华中师范大学 2017
[10]大陆与台湾小学语文教科书选文中的生命教育比较研究[D]. 赵妮.南京师范大学 2017
本文编号：3109370
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图3-2分析类目逻辑关系图
五、结论上海师范大学硕士学位论文82（1）频度整体而言，部编版生命成长占生命教育总篇数的16.4%，在四个类目中是呈现最少的内容。康轩版生命成长则是23.3%，且部编版的课文总篇数多于康轩版，从两者比例上来看，康轩版明显多于部编版。康轩版除了动物的生命成长少于部编版外，个体和植物的都多于部编版。而且部编版的课文总数比康轩版要多一倍左右，但是其生命教育的总篇数却只比康轩版多了三十一篇。综合来看，康轩版选文比例是高于部编版的。（2）年级分布从年级分布上来看，两岸教科书每个年级都有所涉及。但是分布重心不太相同。部编版多分布在低年级，而康轩版选文多出于三四年级，即中年级。图5-1两岸教科书年级分布柱状统计图（3）内容第一，从内容的选材来看，两岸教科书都更加倾向于个体的生命成长经验，而且在低年级时也涉及到了少量的生命健康类的选文。其中，部编版除了个体的生命成长经验外，选用的比较多的是动物的生命成长。康轩版的教材除了个体的生命成长外，选用的比较多的是植物的生命成长，且更多的是描述生命成长过程，而非生命成长规律。第二，从个体生命成长的主人公的年龄我们可以看到，无论是部编版还是康轩版的选文大多都是以孩子的口吻，或是以孩子为主人公进行描写的。这样更加贴合孩子的生活，容易引起共鸣。其中，康轩版有一篇讲的是林书豪的成长经历，这在年龄上虽不贴合学生实际，但是林书豪作为篮球明星，在台湾几乎家喻户晓，且所从事的行业与孩子们的兴趣较为符合，非常能够激发学生学习兴趣，塑造榜样的力量。（4）价值导向
上海师范大学硕士学位论文五、结论83第一，在康轩版中，时间的珍贵、努力和赞美对一个人成长的重要性都是其选文的主题。部编版的选文更加倾向于对亲情的理解，而康轩版除此之外还更加强调个人成长（成功）中的重要品质。第二在动物的生命成长中，部编版选文更加强调个人的努力，康轩版则强调要接纳自己。在植物的生命成长中部编版告诫人们应该遵循个人的发展规律。而康轩版通过对其生长过程的描写，告诫人们无论处在多么苦难的境地，都不要放弃希望。从中我们看出，两岸对于个人努力和遵循规律（接纳自己）的价值观趋于一致，只是选择了不同的类型的载体表达出来。2.生态教育（1）频度整体而言，康轩版的生态教育类选文多于部编版。其中，康轩版更加重视“保护环境，与大自然和谐共处”这一次类目。部编版则是两个次类目分布均衡，处于同等重视状态。（2）年级分布从年级分布情况来看，人教部编版的整体分布较为均匀，而康轩版五年级分布最多。图5-2两岸教科书生态教育年级分布柱状图“爱护动植物”次类目的选文分布情况如下：四篇低年级、两篇中年级和一篇高年级。而“保护环境，与大自然和谐共处”次类目更多的是出现在中高年级，分别为四篇低年级、三篇中年级、五篇高年级。这样的分布情况也符合儿童的身心发展特点，低年级的儿童对环境、大自然很难形成完整的概念。因此，先从爱
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于台湾和大陆生命教育研究的文献综述[J]. 肖梦琦. 高教学刊. 2015(23)
[2]挫折、伦理与价值:苏教版初中语文教材中的生命教育[J]. 周芸. 文教资料. 2014(18)
[3]生命教育视野下小学语文教材编制应然分析[J]. 黄芳,王勇. 江苏师范大学学报(教育科学版). 2013(S3)
[4]生命教育:内涵与旨趣[J]. 肖川,陈黎明. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[5]国内生命教育研究述评[J]. 李高峰. 教育科学论坛. 2009(02)
[6]生命教育论纲[J]. 冯建军. 湖南师范大学教育科学学报. 2004(05)
[7]从焦虑视角探寻与解读生命教育[J]. 王北生,赵云红. 中国教育学刊. 2004(02)
[8]教育的起点是人的生命[J]. 程红艳. 教育理论与实践. 2002(08)
[9]论香港的生命教育[J]. 刘济良,李晗. 江西教育科研. 2000(12)
[10]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜. 教育研究. 1997(09)
博士论文
[1]生命与死亡的双重变奏：国际视野下的生命教育[D]. 李高峰.华东师范大学 2010
[2]生命教育的理论与实践探究[D]. 张美云.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]生命教育在小学语文教学中的渗透研究[D]. 武妍.扬州大学 2018
[2]熊芳芳“生命语文”教学理念研究[D]. 邬日琴.江西师范大学 2018
[3]冀教版初中语文教材中的生命教育及其实践研究[D]. 樊超.河北师范大学 2018
[4]高中古诗文教学中的生命教育研究[D]. 苏从余.南京师范大学 2018
[5]苏教版小学语文生命教育选文及教学方法研究[D]. 王超.聊城大学 2018
[6]生命教育在初中语文教学的渗透策略研究[D]. 洪凤娇.辽宁师范大学 2018
[7]生命教育融入小学语文教学之行动研究[D]. 王亚晶.赣南师范大学 2017
[8]在初中语文教学中践行生命教育的策略[D]. 郭帅浩.闽南师范大学 2017
[9]人教版高中语文教材中生死观教育内容的选编与教学研究[D]. 杨梓琨.华中师范大学 2017
[10]大陆与台湾小学语文教科书选文中的生命教育比较研究[D]. 赵妮.南京师范大学 2017
本文编号：3109370
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