鄂教版小学语文中的儿音诗歌与音乐的相融教学研究
发布时间：2021-04-01 13:35
蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。”说明美育能陶冶学生心灵,激发学生审美,是实施素质教育的一项重要内容。中共十八届三中全会明确提出要改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,实际上很多学校迫于应试压力,让美育流于形式。而中国自古是一个诗教大国,让学生从小学习儿童诗歌,不仅符合儿童的心理和审美特点,还具有很好的美学价值功能。因此,笔者以小学现行鄂教版教材为基础,尝试把教材中的儿童诗歌与音乐相融合,从实际教学出发推进美育。并结合毛翰的“诗画乐三位一体”理论,加入美国提倡的STEM统整教学元素,把现代教育强调的创造力、思维能力、STEAM、美学教育相融合形成以学习者为中心的教学,从中发掘儿童诗歌的美育价值,探索一个多元化的儿童诗歌与音乐的相融教学研究。第一章从儿童诗歌的理论入手,阐释了儿童诗歌的概念,界定本文研究的儿童诗歌范围,对目前儿童诗歌教学现状进行了归因分析,指出当前教学仍是传统的以师为本的教学现状,让学生逐渐失去对儿童诗歌的兴趣。为了改善这一现状,笔者提出儿童诗歌与音乐的相融教学,促进学生对儿童诗歌的热爱,提高学生的审美素养。为全文奠定了理论基础。第二...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１儿童诗与儿歌的关系图??古称小儿语或童谣
Ｍｉ学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??学习?评鉴：什么是诗歌？与?评鉴：学生是否能在理解文意的基础上流利??评鉴常见的文本形式有何区有感情的朗读文章？创作的作品是否符合诗歌??别？?的形式？??分享：相互交流对文章?分享：学生对自己创作的作品进行展示，或??的看法，对师生情谊的情配乐做成ｄｅｍｏ。??感??上表清楚的显示出传统教学与统整教学中教学目标与方向的不同。比较后可以??清楚的看到分科学习的重点单一。相对的，统整学习则是系统性的思维整合，培养??学生知识的连结能力。统整创作目的也是如此，积极鼓励学生创作的多元可能。??二、桥梁型课程??“桥梁型的课程设计”（ｃｕｒｒｉｃｕｌａ?ａｓ?ｂｒｉｄｇｅｓ）是以学习者为中心，以建构??主义为理论。老师的作用是以辅助为主，指导但不干涉，引导学生自我思考与探索??的能力。??实地考瘀?？，，．二ｚ：＂：：－：＇、、？??，?，，??＇???案例研究?Ｌ—?５全矛早?深层思考?…－－—??学??：：?反思?陶我？认知?Ｉ?Ｉ?习丨??创造?深度连结?ｊ?Ｉ???｜??图２?“桥梁型的课程设计”的三个步骤??笔者根据桥梁型课程的三个步骤设计了一个适合小组合作操作的表单，可以在??实验型教学中使用。??如在教学儿童诗歌《影子》一课时，除了可以让学生站在太阳下感受什么是影??子，体会影子在前和影子在后的变化，还可以利用小组合作制作灯具（光）的方式，??加深学生对影子的理解。??２２??
糾学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??小组??（Ｑ）?—?１??总结?头脑风暴??交流分享：?ｆ?０?Ｊ一－－／?ａｓ?＼ｆ?ｃｐ?ｊ实验方案：??射昏－种鮮酿７?ｙ＜ｙｇｙ?、＾潍：灯咖喻ａ，庇錄中??由于物体遮住了光的传?的重要性，影子又从何而来．??播，不ＳＭ：不透＿设计?反思：光的传递．??体砸趣较暗区域，《？？＾：?（ｂ）?创作：利用回收资獅ｊｆｍ易灯??就是我们常说的影子．?具，然后赠什么是??／?Ｉ?＜－??图３桥梁型课程实验??以上两种类型的课程设计，除了把儿童诗歌与音乐相融合，还加入了?ＳＴＥＭ？元??素，发散学生思维，鼓励学生充分发挥想象，联系自己的生活体验去感受儿童诗歌??的内容，激发学生审美兴趣。??第二节突出学生主体，体验审美乐趣??突出学生主体，主要指的是在儿童诗歌与音乐的相融教学中，发挥学生主观能??动性，积极地参与到儿童诗歌教学的课堂之中。??因此笔者探索了诵读吟咏法、以读促写法、构画品境法和情境再现法，让学生??通过多种方法感受儿童诗歌的魅力，主动参与到儿童诗歌的课堂实践，体验儿童诗??歌学习的乐趣。??一、诵读吟咏法??诵读吟咏法，是指在儿童诗歌与音乐的相融教学中，通过形式多样的诵读活动??培养学生的审美感知力。??如在诵读的时候播放示范朗读音频，或加入音乐背景伴奏，让学生通过诵读获??得情感的共鸣。??ＸＳＴＥＭ?代表科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ），技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），工程（Ｅｎｇｅｎｅｅｒ），数学（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）。ＳＴＥＭ?教育就是集??科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育。??２３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]让诗歌插上音乐和绘画的翅膀——毛翰与“中国超文本诗歌的第一部成功之作”[J]. 陈定家. 云梦学刊. 2016(02)
[2]浅谈儿童文学在儿童成长期的重要性[J]. 王丽君. 中华少年. 2015(30)
[3]小学语文教科书中的儿童文学选文研究[J]. 冯红伟. 学园. 2015(32)
[4]《儿童诗两首》教学[J]. 林清. 小学语文教学. 2013(04)
[5]新课改进程中的古诗文教学[J]. 任运昌. 语文教学通讯. 2010(Z3)
[6]论儿童文学立场的语文教材观[J]. 朱自强. 中国儿童文化. 2010(00)
[7]像呼吸一样自然——儿童诗教学探索[J]. 邵巧治. 语文教学通讯. 2010(03)
[8]谈读诗与趣味的培养[J]. 朱光潜. 当代学生. 2009(Z2)
[9]论儿童文学的基本美学特征[J]. 王泉根. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(02)
[10]儿童诗的情感表述与情境创造[J]. 曹苇舫. 浙江社会科学. 2004(05)
博士论文
[1]中国当代儿童诗歌的审美流变[D]. 钱万成.东北师范大学 2018
[2]尘埃下的似锦繁花[D]. 刘汝兰.湖南师范大学 2011
硕士论文
[1]小学语文儿童诗教学内容研究[D]. 魏倩.上海师范大学 2019
[2]美育视野下小学生古典诗词学习样态研究[D]. 倪纪.扬州大学 2018
[3]小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[D]. 周鲁迪.四川师范大学 2016
[4]课程文化自信研究[D]. 罗系数.贵州师范大学 2016
[5]人教版小学语文教材中外国文学作品选编研究[D]. 鲍伊丽.杭州师范大学 2016
[6]鄂教版小学语文中的儿童文学作品教学研究[D]. 李琪莉.华中师范大学 2016
[7]小学语文诗歌教学美育研究[D]. 严丹青.扬州大学 2016
[8]小学语文教材中儿童诗选编研究[D]. 陈娜.福建师范大学 2015
[9]苏教版小学语文诗歌教学研究[D]. 戴婧.扬州大学 2015
[10]小学语文教材中的儿童文学选文研究[D]. 王靛青.南京师范大学 2015
本文编号：3113423
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１儿童诗与儿歌的关系图??古称小儿语或童谣
Ｍｉ学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??学习?评鉴：什么是诗歌？与?评鉴：学生是否能在理解文意的基础上流利??评鉴常见的文本形式有何区有感情的朗读文章？创作的作品是否符合诗歌??别？?的形式？??分享：相互交流对文章?分享：学生对自己创作的作品进行展示，或??的看法，对师生情谊的情配乐做成ｄｅｍｏ。??感??上表清楚的显示出传统教学与统整教学中教学目标与方向的不同。比较后可以??清楚的看到分科学习的重点单一。相对的，统整学习则是系统性的思维整合，培养??学生知识的连结能力。统整创作目的也是如此，积极鼓励学生创作的多元可能。??二、桥梁型课程??“桥梁型的课程设计”（ｃｕｒｒｉｃｕｌａ?ａｓ?ｂｒｉｄｇｅｓ）是以学习者为中心，以建构??主义为理论。老师的作用是以辅助为主，指导但不干涉，引导学生自我思考与探索??的能力。??实地考瘀?？，，．二ｚ：＂：：－：＇、、？??，?，，??＇???案例研究?Ｌ—?５全矛早?深层思考?…－－—??学??：：?反思?陶我？认知?Ｉ?Ｉ?习丨??创造?深度连结?ｊ?Ｉ???｜??图２?“桥梁型的课程设计”的三个步骤??笔者根据桥梁型课程的三个步骤设计了一个适合小组合作操作的表单，可以在??实验型教学中使用。??如在教学儿童诗歌《影子》一课时，除了可以让学生站在太阳下感受什么是影??子，体会影子在前和影子在后的变化，还可以利用小组合作制作灯具（光）的方式，??加深学生对影子的理解。??２２??
糾学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??小组??（Ｑ）?—?１??总结?头脑风暴??交流分享：?ｆ?０?Ｊ一－－／?ａｓ?＼ｆ?ｃｐ?ｊ实验方案：??射昏－种鮮酿７?ｙ＜ｙｇｙ?、＾潍：灯咖喻ａ，庇錄中??由于物体遮住了光的传?的重要性，影子又从何而来．??播，不ＳＭ：不透＿设计?反思：光的传递．??体砸趣较暗区域，《？？＾：?（ｂ）?创作：利用回收资獅ｊｆｍ易灯??就是我们常说的影子．?具，然后赠什么是??／?Ｉ?＜－??图３桥梁型课程实验??以上两种类型的课程设计，除了把儿童诗歌与音乐相融合，还加入了?ＳＴＥＭ？元??素，发散学生思维，鼓励学生充分发挥想象，联系自己的生活体验去感受儿童诗歌??的内容，激发学生审美兴趣。??第二节突出学生主体，体验审美乐趣??突出学生主体，主要指的是在儿童诗歌与音乐的相融教学中，发挥学生主观能??动性，积极地参与到儿童诗歌教学的课堂之中。??因此笔者探索了诵读吟咏法、以读促写法、构画品境法和情境再现法，让学生??通过多种方法感受儿童诗歌的魅力，主动参与到儿童诗歌的课堂实践，体验儿童诗??歌学习的乐趣。??一、诵读吟咏法??诵读吟咏法，是指在儿童诗歌与音乐的相融教学中，通过形式多样的诵读活动??培养学生的审美感知力。??如在诵读的时候播放示范朗读音频，或加入音乐背景伴奏，让学生通过诵读获??得情感的共鸣。??ＸＳＴＥＭ?代表科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ），技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），工程（Ｅｎｇｅｎｅｅｒ），数学（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）。ＳＴＥＭ?教育就是集??科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育。??２３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]让诗歌插上音乐和绘画的翅膀——毛翰与“中国超文本诗歌的第一部成功之作”[J]. 陈定家. 云梦学刊. 2016(02)
[2]浅谈儿童文学在儿童成长期的重要性[J]. 王丽君. 中华少年. 2015(30)
[3]小学语文教科书中的儿童文学选文研究[J]. 冯红伟. 学园. 2015(32)
[4]《儿童诗两首》教学[J]. 林清. 小学语文教学. 2013(04)
[5]新课改进程中的古诗文教学[J]. 任运昌. 语文教学通讯. 2010(Z3)
[6]论儿童文学立场的语文教材观[J]. 朱自强. 中国儿童文化. 2010(00)
[7]像呼吸一样自然——儿童诗教学探索[J]. 邵巧治. 语文教学通讯. 2010(03)
[8]谈读诗与趣味的培养[J]. 朱光潜. 当代学生. 2009(Z2)
[9]论儿童文学的基本美学特征[J]. 王泉根. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(02)
[10]儿童诗的情感表述与情境创造[J]. 曹苇舫. 浙江社会科学. 2004(05)
博士论文
[1]中国当代儿童诗歌的审美流变[D]. 钱万成.东北师范大学 2018
[2]尘埃下的似锦繁花[D]. 刘汝兰.湖南师范大学 2011
硕士论文
[1]小学语文儿童诗教学内容研究[D]. 魏倩.上海师范大学 2019
[2]美育视野下小学生古典诗词学习样态研究[D]. 倪纪.扬州大学 2018
[3]小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[D]. 周鲁迪.四川师范大学 2016
[4]课程文化自信研究[D]. 罗系数.贵州师范大学 2016
[5]人教版小学语文教材中外国文学作品选编研究[D]. 鲍伊丽.杭州师范大学 2016
[6]鄂教版小学语文中的儿童文学作品教学研究[D]. 李琪莉.华中师范大学 2016
[7]小学语文诗歌教学美育研究[D]. 严丹青.扬州大学 2016
[8]小学语文教材中儿童诗选编研究[D]. 陈娜.福建师范大学 2015
[9]苏教版小学语文诗歌教学研究[D]. 戴婧.扬州大学 2015
[10]小学语文教材中的儿童文学选文研究[D]. 王靛青.南京师范大学 2015
本文编号：3113423
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3113423.html
