教育均衡化视角下乡村小学研学旅行活动课程开发——基于北京市房山区34所乡村小学的调研

发布时间：2021-04-01 18:09

　　教育均衡化及乡村振兴战略呼唤研学旅行活动课程在乡村小学的普及和提升。调研发现:北京市房山区乡村小学在研学旅行活动课程的开发中存在教育目标定位有偏差、对周边资源的教育价值把握不到位、课程开发与校本文化脱节、没有将研学旅行活动课程纳入学校课程体系等问题。究其原因在于:学校缺乏对研学旅行活动课程开发的顶层设计和保障机制;教师课程意识和开发能力有所欠缺;远郊区缺乏比较成熟的研学旅行基地;学校与第三方机构间协作进行课程开发的模式尚不成熟。建议:学校要作好顶层设计,建立健全研学旅行活动的保障机制;教师要以学科实践活动为切入点,以综合实践活动为生长点,提升研学旅行活动课程的设计能力;加强多方合作打造研学旅行基地,引入高端智库开发基地课程;通过学校主导、第三方机构协同的方式,形成校内外合作的课程开发模式,促成课程开发落地。 

【文章来源】：北京教育学院学报. 2020,34(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、关于乡村学校开展研学旅行的研究综述
二、乡村小学研学旅行活动课程开发中存在的问题
    （一）缺乏对《意见》的精准理解，对研学旅行教育目标的定位存在偏差
    （二）舍近求远，对身边的研学资源熟视无睹
    （三）课程开发与校本文化脱节，没能彰显学校的教育目标
    （四）研学旅行活动课程没有进入课程序列，在课程体系中缺少一席之地
三、乡村小学研学旅行活动课程开发滞后的原因分析
    （一）学校缺乏对研学旅行活动课程开发的顶层设计
    （二）教师课程开发能力和活动组织能力有所欠缺
    （三）缺乏比较成熟的研学旅行基地和基地课程
    （四）学校与第三方机构校内外协作的课程开发模式尚不成熟
四、乡村小学推进研学旅行活动课程开发的应然路径
    （一）学校作好顶层设计，建立健全研学旅行活动课程保障机制
    （二）教师以学科实践活动为切入点、综合实践活动为生长点，提升研学旅行活动课程的开发意识和开发能力
    （三）多方合力打造研学旅行基地，引高端智库介入研发基地课程
    （四）以学校主导、第三方机构协同的方式形成校内外合作的课程开发模式，促成课程开发落地


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡野寻趣:农村小学研学旅行再出发[J]. 杨建伟.  教学月刊小学版(综合). 2019(11)
[2]研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越[J]. 章全武.  课程.教材.教法. 2018(04)
[3]国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示[J]. 刘璐,曾素林.  课程.教材.教法. 2018(04)
[4]农村学校开展研学旅行的困境与对策[J]. 班振,朱成科,刘晨.  教学与管理. 2017(16)
[5]乡村小学开展研学旅行的落脚点[J]. 马希良.  教学与管理. 2017(11)



本文编号：3113764