高校小学教育专业“三笔字”课程教学研究

发布时间：2021-04-03 05:40

　　"三笔字"即毛笔字、粉笔字和钢笔字,是在我国高等院校开设的小学教育专业课程;该课程是一门不可缺少的专业必修课。写好"三笔字"是小学各科任课教师都应该具备的基本技能之一。随着教育部对小学生汉字书写要求相关文件的陆续出台,"三笔字"课程教学对小学教育专业的学生也显得更加重要。这就要求该门课程要不断提高教学水平,让学生从中有较大收益。然而,目前在我国高等院校开设的小学教育专业中,"三笔字"课程教学没有跟上教学改革的步伐,存在诸多问题。本文主要对教学中的问题进行剖析,并结合本人教学研究,提出"三笔字"课程教学中问题解决的对策,以促进"三笔字"课程教学质量在小学教育专业中取得良好的效果。 

【文章来源】：现代交际. 2020,(10)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、“三笔字”课程教学现状
    1. 课时设置少，教学内容多
    2. 教学不成体系，教学效果不明显
    3. 课程考核机制不科学
    4. 课堂学生人数多，授课质量难保证
二、小学教育专业“三笔字”课程教学的问题成因
    1. 教师对“三笔字”课程认识不到位
    2. 教师专业素质不高
    3. 课程考核与“三笔字”教学特点相背离
    4. 教学资源不足
三、小学教育专业“三笔字”问题解决对策
    1. 增加课时，突出重点
    2. 搭建“三笔字”课程体系
    3. 建立长期科学的考核体制
    4. 保障资源，开展小班教学
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析我国基础教育三笔字教学存在问题和解决策略[J]. 刘宁,李璇,邓平.  知识文库. 2018(03)
[2]略论大学“三笔字”教学[J]. 吕卫寰.  大众文艺. 2016(19)
[3]高校师范类入学新生“三笔字”书写现状分析及对策[J]. 张蓓蓓.  大众文艺. 2015(20)
[4]师范生“三笔字”课程设置与过关考核方案研究[J]. 万应均.  湖南第一师范学报. 2006(02)
[5]刍议中师基本功“三笔字”的训练[J]. 余大珍.  青海教育. 2001(07)



本文编号：3116723