“课程思政”理念下小学Scratch课程案例设计研究

发布时间：2021-04-11 11:14

　　在小学信息技术课程融入思政教育的理念,进行"课程思政"理念下的小学Scratch课程案例设计,不仅关注学生信息知识与技能的学习,更以跨学科、综合、多样化的方式,将学生的个人生活、科学技术与社会责任结合起来。经过两轮教学实施,采用知识技能评分、课堂观察和学生作品分析的多元评价,结果表明,"课程思政"理念下的Scratch课程不仅能提高小学生的信息素养,也是提高小学生思想政治教育的一条可行途径。 

【文章来源】：内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2020,33(04)

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

升国旗案例

有更多的同学在完成作品的时候结合了自己的想法，如图3。学生将少先队员戴红领巾、行队礼这种基本礼仪加进了自己的作品。从知识技能来看，能实现点击国旗角色，并升起国旗，说明完成了本堂课的核心知识。除了画出了旗杆这一简单角色，还加入了一个戴着红领巾敬队礼的少先队员，这也说明该同学在作品的制作中加入了自己的想法，并将它实现，体现了创新意识。另外，在作品的构成中可以看见包含国旗、红领巾和行队礼的少先队员等爱国的形象，展现了浓烈的爱国主义情怀。当让这名同学上前分享自己的作品的时候，他给大家讲解了从《开学第一课》了解到的关于五星红旗的知识，并说出自己作为一名少先队员应当热爱祖国、热爱家乡、热爱学校。他说:“虽然我现在还小，爱国对于我来说却不遥远，我要做到的就是从现在做起，好好学习，努力成为一名栋梁之材。”三、“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例效果分析

收集学生的作品，采用作品知识技能评分表分别对五个单元所涉及的知识与技能打分，得出学生作品知识与技能成绩总分，并统计出最终成绩，如图4。由图4可以看出，学生知识与技能掌握的总体情况较好，60分以下的人数仅占9.37%,75分以上的人约占总人数的54.69%，初步得出在小学信息技术课堂中采用“课程思政”理念下的Scratch教学方式对青少年图形化编程能力等级要求中知识与技能的掌握具有良好的教学效果。

【参考文献】：
期刊论文
[1]论高校课程思政的核心要义与实践路径[J]. 王海威,王伯承.  学校党建与思想教育. 2018(14)
[2]Scratch程序设计课教学实践研究——基于体验学习圈的视角[J]. 朱丽彬,金炳尧.  现代教育技术. 2013(07)

硕士论文
[1]基于Scratch课程的小学生创造性思维培养研究[D]. 刘梦婷.天津师范大学 2017



本文编号：3131154