基于PIRLS阅读素养的第二学段语文阅读部分作业系统设计研究 ——以部编版为例

发布时间：2021-04-13 05:34

　　义务教育阶段的语文教科书既能够体现语文课程的基本理念,也能反映课程改革的方向,是基础教育发展的重要环节。作业系统作为语文教科书四大系统之一,是教科书的重要组成部分,其编制质量的优劣以及使用方法的正确与否直接影响到语文教学效果,进而影响到语文课程目标的落实。第二学段学生正处于阅读素养形成的关键期,阅读素养作为语文课程的核心目标,语文教材作业系统则是实现这一目标的主要凭借,作业系统中的子系统——阅读部分作业系统更是直接聚焦于培养学生阅读素养,也决定了小学第二学段语文阅读部分作业系统所具备其独有特征为:过渡性、生活实践性,其功能是为教师阅读教学提供抓手、优化学生学习过程、培养学生阅读素养。基于PIRLS阅读素养体系,总结梳理第二学段学生阅读素养结构,并基于该结构设计小学第二学段语文阅读部分作业系统。本研究主要从如下部分进行展开:第一部分:基于PIRLS阅读素养的小学第二学段语文阅读部分作业系统内涵分析。本部分首先对第二学段学生阅读素养结构进行了分析界定,并基于PIRLS阅读素养结构体系界定阅读部分作业系统概念、分类、特征以及功能,最后确定了本论文的理论支撑。第二部分:构建基于PIRLS阅读素... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路图

总而言之,在评价鉴赏过程中,一方面文本使学生更新了审美视界,丰富了人生体验;另一方面学生也因融入了自己对人生的理解而得以完成对作品意义的建构。为了让阅读部分作业系统内容的设计路径更为形象直观,便于教师在实践过程理解与使用,将以上过程化繁为简,呈现如下图3-1所示。(五)阅读部分作业系统的评价方法设计

通过对部编版阅读部分作业系统各类型的横向比较总结出部编版重视学生的基础知识的储备,通过准备类作业内部比较,发现朗读背诵这一题型所占比例高达93.67%,但是对于学生搜集资料这一题型训练仅占3.78%,学生对于文本意义的建构,为形成阅读能力出去语言语料的丰富储备还需要积累背景知识,通过搜集资料了解文本的外延信息从而帮助学生从不同视角加深文本理解。(4)归纳总结类作业忽视联系学生生活实际


本文编号：3134717