基于儿童立场的生活语文教学设计——以生活语文新教材二年级下册《我家真干净》一课为例

发布时间：2021-04-14 14:32

　　《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》指出:教师应公正地对待学生的差异,通过教育评估,了解学生的学习特点,找到每位学生的学习起点和最近发展区,确定教学目标、教学内容和教学重点,选择合适的教学策略与方式,促进每一个学生不同程度的发展。基于儿童立场的生活语文教学设计,需要教师充分把握学情、深入钻研教材,基于儿童的真实起点确定教学目标和框架,基于儿童的学习难点确定教学策略和方法,基于儿童的个性特点确定教学分层要求和组织形式。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(21)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、基于儿童的真实起点，确定教学目标和框架
    （一）从统整视角出发确定起点
    （二）从儿童视角出发制定目标
    （三）从文本视角出发拟定框架
二、基于儿童的学习难点，确定教学策略与方法
    （一）在生动情境中化解难点
    （二）在有效方法中突破难点
    （三）在生活体验中攻克难点
三、基于儿童的个性特点，确定教学分层要求和组织形式
    （一）分析学情，把握个体差异
    （二）分层要求，实施个别化教育
    （三）分组合作，开展伙伴助学


【参考文献】：
期刊论文
[1]培智低年级段三科教材的整体建构[J]. 穆颖,朱志勇.  现代特殊教育. 2019(21)
[2]新课标理念下培智数学教学设计的“四研”步骤——以上海辅读学校实用数学第十二册《年月日》为例[J]. 顾雪芳.  现代特殊教育. 2017(17)
[3]儿童立场:教育从这儿出发[J]. 成尚荣.  人民教育. 2007(23)
[4]培智学校课程改革与社会适应目标探析[J]. 邓猛,雷江华.  中国特殊教育. 2006(08)



本文编号：3137488