在语文教学中“穷尽追问”——追问如何促进学生穷尽思维的提升

发布时间：2021-04-14 19:37

　　追问引导学生从深度和广度两个维度评判问题的达成度,促使学生更全面、更有价值地思考。在语文课堂学习中,当学生的回答没有进入深层次理解时,教师需要追问。穷尽追问,就是穷尽学生的思维深度和广度。从穷尽学生思维的角度入手,教师在设计学习任务时应给予学生穷尽思维的空间,以正确的追问方式促进课堂的动态生成,将教师适当的总结和学生的自我评价结合起来,帮助学生从浅层理解到深度理解,从不全面的理解到相对完善的理解,真正做到从学到向学会转变。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(39)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、学习任务的设计需要给予学生穷尽思维的空间
    （一）学习任务呈现“大间距”追问的布局
    （二）学习任务呈现“小距离”追问的实施
二、以正确的追问方式促进课堂的动态生成
    （一）充满深度,找到“焦点任务”“关联任务”来适时追问
    （二）充满广度,催生“不知则问”“不能则学”的“反追问”
三、追问作为某个教学片段,需要教师适当的总结和学生的自我评价



本文编号：3137896