统编小学语文第三学段“快乐读书吧”板块学习现状及对策的研究

发布时间：2021-04-16 09:19

　　随着小学语文统编教材投入使用,每一册教材中都会设置“快乐读书吧”板块,很大程度实现了课外阅读课程化,可以引导学生进行大量阅读实践。“快乐读书吧”的设计使课外阅读和课内阅读有机整合,共同提升学生阅读能力和水平。笔者决定以小学第三学段语文统编本中“快乐读书吧”板块为切入点,参考前人相关文献和理论基础,结合一线语文教师和笔者的教学经历,对小学第三学段学生“快乐读书吧”的学习现状进行调查和全面的分析,力求提出适合小学第三学段实际情况的教学策略,来丰富这一领域的研究材料。笔者对青岛市F小学第三学段的学生进行了关于“快乐读书吧”阅读现状的调查,根据调查结果分析总结,第三学段的学生在“快乐读书吧”阅读中依然存在一些问题:学生阅读兴趣不足、阅读没有规划、阅读方法欠缺、阅读氛围缺失、缺乏阅读成就感等。因此为小学第三学段语文教师提出以下策略:教师要尊重学生阅读主体地位,了解满足学生的需要,注重立志教育,充分利用导读课,提升学生阅读兴趣;设立明确恰当的教学目标,引导学生做好阅读计划,保障阅读按计划进行,引导学生整体规划阅读过程;加强基本阅读方法的指导,关注“快乐读书吧”中的“小贴士”,通过“读书单、思维导图... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《西游记》思维导图

【参考文献】：
期刊论文
[1]放飞读书的快乐因子——统编教材“快乐读书吧”栏目解析及教学建议[J]. 李春华.  小学教学参考. 2019(31)
[2]统编语文教材“快乐读书吧”导学策略[J]. 黄华芳.  教学与管理. 2019(29)
[3]为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J]. 赵文清.  小学教学参考. 2019(28)
[4]“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略[J]. 滕衍平.  语文教学通讯. 2019(27)
[5]立足教材 方法指引 趣味阅读[J]. 彭秋霞.  新课程研究. 2019(15)
[6]以“快乐读书吧”为依托 开展“1+X”课外阅读——以统编版教材二年级上册为例[J]. 唐睿.  语文教学通讯. 2019(12)
[7]快乐读书吧:指引学生课外阅读之旅[J]. 陈佳美.  语文教学通讯. 2019(12)
[8]“整本书阅读与研讨”:教材、教学与评价[J]. 顾之川.  新课程评论. 2019(01)
[9]“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J]. 曹爱卫.  语文教学通讯. 2018(12)
[10]《读读童话故事》教学设计[J]. 徐莺莺.  小学教学参考. 2017(25)

硕士论文
[1]初中语文整本书阅读教学的探索与思考[D]. 陈蕾.山东师范大学 2019
[2]小学整本书阅读教学研究[D]. 于群.山东师范大学 2019
[3]高中生整本书阅读教学的现状及策略研究[D]. 孙红梅.长春师范大学 2019
[4]初中生整本书阅读策略研究[D]. 李朝琴.延安大学 2019
[5]初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思[D]. 李苗.延安大学 2019
[6]人本主义视域下初中整本书阅读的主体建构[D]. 邢雪霏.辽宁师范大学 2019
[7]小学高学段整本书阅读教学研究[D]. 谢玉琴.河南大学 2019
[8]小学语文课外阅读课内化策略研究[D]. 王芳.山东师范大学 2019
[9]小学语文整本书阅读教学研究[D]. 张敏.山东师范大学 2018
[10]锦州市S小学第三学段学生“整本书”阅读现状调查及提升策略研究[D]. 姜宇鑫.渤海大学 2018



本文编号：3141163