基于创客教育理念的小学科学教学设计研究

发布时间：2021-04-17 12:58

　　我国教育部于2017年正式颁布了以“延展”和“整合”为新特色的《义务教育小学科学课程标准》,为我国科学教育的改革与发展带来了新的机遇和挑战。随着创客运动的蓬勃发展,越来越多的研究者发现创客运动在教育方面可能存在巨大的价值。创客教育提倡学科整合、作品驱动、创新共享、合作探究,这与新修订的小学科学课程标准的要求不谋而合。笔者将创客教育的理念运用到小学科学教育中来,试图为落实新课标中所提出的要求找到一条新的途径,更好地激发学生的创造潜能。本文通过对创客教育及小学科学教育的相关资料进行梳理,阐述相关研究现状,对创客教育理念融入小学科学教育教学的各个要素进行分析,设计并实施基于创客教育理念的小学科学教学案例,以探索创客教育理念在小学科学教学中的应用。在分析教学实践效果后得出将创客教育理念融入小学科学教学可以提升学生的学习热情和课堂参与程度,提高学生的知识应用能力和问题解决能力,改变学生的科学态度等结论。论文主要包括以下几部分:第一章:绪论。分析了本论文的选题的意义和背景,对选择的研究内容和方法等方面进行阐述。第二章:相关理论概述。对国内外创客教育、小学科学教育的相关研究现状进行了综述,对创客、创... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

013-2018年相关文献数量趋势图;

山东师范大学硕士学位论文）创客教育师资问题的研究许多研究者指出，创客教育的综合性较高，要求教师掌握较高的综合技能，而教师往往为分科教师，短时间内难以在知识、技能广度上进行提升。同时，创要具备较强的想象力，能够推动学生创新方案的构建，这对教师们来说也是一及时对创客教师进行专业的培训和选拔是推动创客教育发展的重点[8]。.2 国内创客教育的研究现状2013 年，北京景山学校的创客教师吴俊杰在我国首次提出了“创客教育”的理国中小学创客教育研究的开拓者之一，从此关于创客教育的研究迎来了六年的。为梳理国内创客教育的相关研究，笔者首先进行了文献的搜索，以“创客教概念为精准关键词，在中国知网（CNKI）数据库中进行文献检索，得到如下文趋势图。

山东师范大学硕士学位论文最后，要重视学生作品的展示分享，创意的交流，通过评价反思来不断优化作品，加深对知识和方法的认识理解。由此形成了以创设情境、确定主题、创意构想、迭代设计、作品创作、发布分享、评价反思为主要环节的“TDCS”七步教学流程[51]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J]. 陶涛.  教育科学论坛. 2018(32)
[2]农村小学科学教育存在的问题及对策[J]. 吴桂兰.  课程教育研究. 2018(42)
[3]实施项目式学习 发展学科核心素养[J]. 周业虹.  中小学教师培训. 2018(08)
[4]核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J]. 李霞,张荻,胡卫平.  课程.教材.教法. 2018(05)
[5]从借鉴中寻求发展:国内外创客教育研究综述[J]. 徐千慧,赵迪.  现代教育科学. 2017(11)
[6]小学科学教育:课程创新与实践挑战[J]. 姚建欣,郭玉英.  课程.教材.教法. 2017(09)
[7]基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J]. 杨维,费瑞伟.  中国电化教育. 2017(07)
[8]走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J]. 王同聚.  电化教育研究. 2017(02)
[9]网络空间支持的中小学创客教学模式研究[J]. 杨晓彤,谢幼如,钟如光.  电化教育研究. 2017(01)
[10]小学科学教育存在的问题及对策[J]. 黄子义.  教育现代化. 2016(39)

硕士论文
[1]小学科学教育存在的问题及对策研究[D]. 肖菊连.湖南师范大学 2012



本文编号：3143495