基于核心素养的小学教育专业(全科教师)课程体系构建探索

发布时间：2021-04-20 18:14

　　小学生核心素养的培养对教师的综合能力和素质提出了新要求,小学教育专业（全科教师）培养的小学全科教师是小学阶段重要的师资来源,高校则是培养小学全科教师的主阵地。对小学全科教师培养现状进行分析,围绕培养造就高素质的小学全科教师,重新定位小学教育专业课程目标,科学设计专业课程结构,构建一个以学生核心素养为导向,多层次、多性质的课程体系。 

【文章来源】：焦作师范高等专科学校学报. 2020,36(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、小学全科教师核心素养发展概念界定
    （一）小学全科教师
    （二）小学生核心素养
    （三）小学全科教师的核心素养
二、小学教育专业（全科教师）培养现状分析
    （一）培养目标不明确
    （二）开设课程比例失调
    （三）师资队伍相对单一
三、基于核心素养小学教育专业（全科教师）课程体系基本构建
    （一）明确定位课程目标
        1.知识目标
        2.能力目标
        3.情感目标
    （二）科学设计课程结构
        1.公共基础课程模块
        2.专业课程模块
            （1）注重“全科素养”的专业基础课程
            （2）注重“技能培养”的专业核心课程
            （3）注重“突出个性”的特长（专业限选）课程
        3. 突出“实践取向”的综合实践课程模块


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“核心素养”的卓越小学全科教师培养课程体系架构——兼论专科层次小学教育专业课程[J]. 颉静,曾碧.  陕西学前师范学院学报. 2018(08)
[2]核心素养视阈下的小学全科教师培育课程体系建构探索[J]. 陈琛.  吉林省教育学院学报. 2018(01)
[3]面向农村培养小学全科教师的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J]. 张永明.  现代教育科学. 2017(09)
[4]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)



本文编号：3150163