小学五年级学生速度概念发展水平研究

发布时间：2021-04-21 05:55

　　学习是有机体能力持久性改变的过程,一般并非因生理成熟所发生。虽然个体的经验差异会造成概念认知时间与特点的不同,但认知共性使得学生对概念的理解遵循一定的轨迹。义务教育阶段的数学课程要求要“面向全体学生,使人人在数学上获得良好的发展,不同的人在数学上得到不同的发展”。在班级授课制的环境下,了解学生对某一概念理解所处的一般水平,并以此作为有针对性促进学生概念水平发展的依据,对于提高数学概念的教学质量有重要意义。速度,是儿童既熟悉又陌生的物理量。熟悉,是由于速度是生活中必须经历与体验的量,而陌生,则是由于不同于质量、时间等能够直接感知大小的量,速度无法经由直接测量而获得。在小学数学中,速度及其与时间、路程的关系是重要的数学现实模型与数量关系之一。对于小学生而言,公式的背诵是非常容易的,但简单的套用并不代表明晰概念的含义,某些看似“马虎”的错误实则反映的是概念理解的缺陷。因此,刻画小学生的速度概念发展水平是一个值得研究的重要问题,本研究通过呈现与分析个案学生的表现而划分学生速度概念的发展水平,分析相关影响因素,为改进教学提供建议。建构主义教学实验作为一种质性研究方法,遵循的是自下而上的演进性学习... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：151 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
    （一）研究背景与缘起
    （二）研究问题
    （三）研究意义
一、文献综述
    （一）核心概念界定
    （二）速度概念的研究现状
    （三）影响学生速度概念发展的因素
二、研究设计与研究方法
    （一）研究的基本思路
    （二）研究方法的确定
    （三）研究工具的设计
    （四）研究对象的选择
三、小学五年级学生速度概念表现的整体分析
    （一）学生A速度概念表现的整体分析
    （二）学生B速度概念表现的整体分析
    （三）学生C速度概念表现的整体分析
    （四）学生D速度概念表现的整体分析
四、小学五年级学生速度概念发展水平划分
    （一）小学生速度概念发展水平Ⅰ
    （二）小学生速度概念发展水平Ⅱ
    （三）小学生速度概念发展水平Ⅲ
    （四）小学生速度概念发展水平Ⅳ
五、影响五年级学生速度概念发展水平的因素分析
    （一）前概念影响学生的速度概念发展
    （二）数学表达能力影响学生速度概念发展
    （三）表征能力影响学生速度概念发展
六、结论与讨论
    （一）研究结论
    （二）讨论
参考文献
附录
后记
在学期间公开发表论文及著作情况



本文编号：3151191