课例研究视域下小学STEM教师能力发展策略

发布时间：2021-04-21 09:13

　　课例研究是促进教师能力发展的重要途径。小学STEM教师在教育价值理解、学科基础、跨学科理解与实践、课例选择与设计、课例实施与反思五方面能力均已获得一定的提升。建议整合STEM教育力量,建立多方联动机制;区域构建课例研究资源库,开展课例研究培训;激发教师的内在动力,积极参与课例研究,以期进一步促进小学STEM教师的能力发展。 

【文章来源】：青岛职业技术学院学报. 2020,33(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究设计
    （一）研究内容
    （二）研究工具
        1.问卷的编制。
        2.问卷的发放与收集。
二、Q市小学STEM教师队伍基本情况
    （一）教师基本信息
    （二）教师对STEM教育的了解情况
    （三）教师参与课例研究的现状及成因
三、STEM教师能力发展情况及原因分析
    （一）能力发展情况
        1.对STEM教育价值的理解。
        2.STEM学科基础。
        3.跨学科理解与实践。
        4.课例选择与设计。
        5.实施与反思。
    （二）影响STEM教师能力发展的因素
四、促进小学STEM教师能力发展的建议
    （一）整合教育力量,建立多方联动机制
    （二）构建课例研究资源库,开展课例研究培训
    （三）激发教师内在动力,发挥主观能动性


【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育视域下小学科学教师专业能力提升的策略探析[J]. 李娟,陈典.  科教导刊(下旬). 2019(06)
[2]STEM融合教育中教师能力培养策略研究[J]. 周如玉,陈晓宇.  科技创业月刊. 2019(06)
[3]课例研究对促进教师专业发展的作用、不足与改进策略——基于文献的考察[J]. 袁丽,胡艺曦.  教师教育研究. 2018(04)
[4]教师STEM教育能力提升的区域实践[J]. 罗滨.  现代教育. 2017(07)
[5]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)



本文编号：3151483