数学教学须准确把握问题设计点

发布时间：2021-04-21 14:26

　　<正>在小学数学课堂教学中,有效的问题设计,能够帮助学生获得基本的数学思想和活动经验,提高学生的深度学习能力。然而在实践中,大多数教师提出的问题琐碎、频繁,缺乏思维的深度和广度,严重影响了课堂教学的效率,同时抹杀了学生的学习积极性。那么,如何才能设计有效的课堂问题,促进学生的深度学习呢?笔者认为,教师应依据数学知识网络,将同一模块的知识连为一体,从数学思想方法的层面设计问题,帮助学生放大课堂思维容量,将所学知识网络化、体系化,在日常生活中随时提取应用,发展问题解决的能力。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(14)北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、把握思维困惑点，激发思维活力，深度探究认知冲突
二、把握教学关键点，凸显数学本质，深度体悟概念形成过程
三、把握新旧关联点，促进系统建构，深度拓展知识体系
四、把握学生易错点，澄清旧有认知，深度辨析思维误区


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J]. 陈秀华.  课程教育研究. 2019(42)
[2]核心问题引领,在深度学习中逼近数学本质[J]. 马华平.  数学教学通讯. 2019(16)
[3]问题驱动,促进深度学习——以“平行四边形的面积”教学为例[J]. 蒋黄鹂.  数学教学通讯. 2019(13)
[4]开展小学数学深度学习的策略[J]. 王艳艳.  北京教育(普教版). 2018(11)
[5]“核心问题”与数学深度学习[J]. 谈静.  数学教学通讯. 2018(19)



本文编号：3151927