小学低段“主题带多篇”群文阅读教学研究

发布时间：2021-04-21 14:54

　　群文阅读即通过同一主题选择多篇群文阅读素材,把几篇或多篇文章联系起来进行阅读,通过求同、比异,训练思维,共同建构意义,达成的阅读方式。群文阅读教学注重帮助学生在阅读学习的过程中建立所读文章的联系性和系统性。在小学语文课程目前的体系下,利用群文阅读教学可以弥补以单篇和单元组织阅读教学的一些不足。“主题带多篇”群文阅读的教学要素包括阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学模式与策略和阅读教学测量。小学低段以主题结构群文的阅读教学方式在教学目标与内容、教学模式与策略和教学测量方面都有其特殊性。按照阅读教学目标和内容、阅读教学模式与策略和阅读教学测量三个维度,通过对“主题带多篇”群文阅读教学的课例进行分析。通过小学低段主题结构群文阅读教学课例分析,印证了前期理论研究的观点,发现了阅读教学过程中应该注意的问题。有效开展“主题带多篇’群文阅读教学,教师须改变阅读教学观念,提升教师自身群文阅读素养,构建群文阅读教学方法体系。 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
    （一）研究缘起
    （二）概念界定
        1.群文阅读教学
        2.“主题带多篇”群文阅读教学
    （三）文献综述
        1.群文阅读教学的概念界定
        2.语文阅读教学方面的相关研究
    （四）研究目的
    （五）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （六）理论依据
        1.阅读学理论
        2.建构主义课程理论
        3.教师的实践性学识理论
    （七）研究思路与方法
    （八）研究过程
一、“主题带多篇”群文阅读教学要素分析
    （一）阅读教学目标和内容
        1.阅读教学目标
        2.阅读教学内容
    （二）阅读教学模式与策略
        1.阅读教学模式
        2.阅读教学策略
    （三）阅读教学测量
二、“主题带多篇”群文阅读教学设计及课例分析
    （一）群文阅读教学实录——《我爱劳动》
        1.《我爱劳动》课例展示
        2.《我爱劳动》课例分析
    （二）群文阅读教学实录——《大象的耳朵》
        1.《大象的耳朵》课例展示
        2.《大象的耳朵》课例分析
    （三）群文阅读教学设计——《如何看待狐狸》
        1.《如何看待狐狸》课例展示
        2.《如何看待狐狸》课例分析
    （四）课例分析结论
三、“主题带多篇”群文阅读教学中教师应具备的素养
    （一）改变阅读教学观念
    （二）教师须发展自身的群文阅读能力
        1.群文阅读知识
        2.熟知学生学习规律
        3.进行面向学生素养发展的课程实践
    （三）构建群文阅读教学方法
结语
参考文献
附录1：我爱劳动——二年级主题式群文阅读实践
附录2：二年级群文阅读——《大象的耳朵》教学实录
附录3：《如何看待狐狸》群文阅读教案
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“1带N”涟漪型阅读教学与群文阅读教学之比较[J]. 杨永彬.  江西教育. 2018(29)
[2]“1带N”涟漪型阅读教学方法[J]. 朱瑛.  江西教育. 2018(29)
[3]“以点带篇,以点带面”式的阅读教学新方法——“1带N”涟漪型阅读教学操作解析[J]. 朱任辉.  江西教育. 2018(29)
[4]叶圣陶语文阅读教学思想探析[J]. 陈兴安.  教育学术月刊. 2018(05)
[5]从“1”到“∞”——群文阅读的教学策略与实施[J]. 罗琼.  中学语文教学参考. 2018(11)
[6]群文阅读教学:培养语文核心素养的重要途径[J]. 何欣,王天平.  教育与教学研究. 2018(01)
[7]小学群文阅读课堂教学设计初探[J]. 王玲玲,熊岚.  语文建设. 2018(02)
[8]语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究[J]. 于保东.  教学与管理. 2018(01)
[9]群文阅读:由链接而群聚,因秘响而旁通[J]. 潘庆玉.  语文建设. 2018(01)
[10]持续阅读促语文教师专业提升[J]. 倪文锦,李冲锋.  中国教师. 2017(19)



本文编号：3151967