西部地区乡村小学教师本土化培养机制研究 ——以贵州省为例

发布时间：2021-05-06 00:15

　　该篇基于《乡村教师支持计划（2015-2020年）》核心议题之一即在全国范围部署乡村教师建设的精神,鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养,采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师的社会现实背景。重点侧重于我们国家教育现状中乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题,提出了乡村小学教师本土化培养机制,旨在于乡村本土“造血”,向乡村输入本土需求的小学教师,解决乡村小学教师缺乏的问题,推动西部地区乡村教育事业的发展,促进城乡义务教育均衡发展的实现。教育是国家大计的根本,教师是教育大计的根本。要切实的解决我国乡村教育事业滞缓的问题,实现城乡义务教育的均衡发展,首要任务必须要解决乡村教师“下不去、留不住、教不好”的短板问题。本文研究调查是以西部地区贵州省乡村小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法对贵州省部分乡村小学教师进行调查。调查的主要内容是目前乡村现存的小学教师的基本情况,观察分析现如今乡村小学教师的共性,考察什么样的教师会留在乡村任教。从中发现,目前补充渠道补充的乡村小学教师存在以下问题:补充阻滞,现有教师工作量大;去本土化现象普遍,人才流失严重;当前渠道补充的... 

【文章来源】：贵州财经大学贵州省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 导论
    1.1 选题背景
        1.1.1 历史背景
        1.1.2 现实背景
    1.2 研究的意义和价值
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国外研究综述
        1.3.2 国内研究综述
        1.3.3 国内外研究评述
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 乡村教师
        1.4.2 本土化
        1.4.3 培养机制
    1.5 研究设计
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究重点和难点
        1.5.3 研究方法
        1.5.4 研究创新
2 西部地区乡村小学教师本土化培养的历史回顾
    2.1 乡村教师本土化培养初探—乡村师范培养
        2.1.1 入学条件
        2.1.2 课程设置
    2.2 乡村教师本土化培养再探—中等师范培养
        2.2.1 入学条件
        2.2.2 课程设置
        2.2.3 优惠政策
        2.2.4 就业制度
    2.3 乡村教师本土化培养深探—免费师范培养
        2.3.1 入学条件
        2.3.2 优惠政策
        2.3.3 就业制度
        2.3.4 违约管理
3 西部地区乡村小学教师本土化培养的必要性
    3.1 历史依据
        3.1.1 建国以来乡村教师补充政策的效果
        3.1.2 西部地区乡村小学教师的现状
    3.2 理论依据
        3.2.1 公共产品理论
        3.2.2 木桶效应理论
        3.2.3 需要层次理论
        3.2.4 理性选择理论
    3.3 现实依据
        3.3.1 国家政策的现实需求
        3.3.2 小学阶段的教师需求
4 西部地区乡村小学教师的现状及问题
    4.1 西部地区乡村小学教师的现状
        4.1.1 西部地区乡村教师去本土化现象
        4.1.2 当前渠道补充的乡村教师总体特征
        4.1.3 当前贵州省乡村小学教师总体特征
    4.2 贵州省乡村小学教师队伍存在的问题
        4.2.1 乡村教师补充阻滞,现有教师工作量大
        4.2.2 乡村教师去本土化现象普遍,人才流失严重
        4.2.3 当前渠道补充的乡村教师“教不好”
5 贵州省乡村小学教师队伍的问题追因
    5.1 历史原因
    5.2 现实原因
    5.3 经济原因
    5.4 文化原因
    5.5 “向城性”吸引力原因
    5.6 物质主义价值观原因
6 乡村小学教师本土化培养的机制设计
    6.1 标本兼治:定向培养与优化环境并举
        6.1.1 招收本土生源
        6.1.2 优化乡村生存环境
    6.2 城乡互动:观念包容与政策倾斜结合
        6.2.1 消除城乡认识差异,实现观念包容
        6.2.2 给予乡村教师政策倾斜
    6.3 前后协同:职前培养与在职培训共生
        6.3.1 重视职前培养
        6.3.2 加强在职培训
结语
参考文献
附录A
附录B
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]全科教师本土化定向培养——乡村小学教师补充的现实路径探析[J]. 庞丽娟,金志峰,吕武.  教师教育研究. 2017(06)
[2]本土化:我国乡村教师队伍培养的必由之路[J]. 张松祥.  中国教育学刊. 2016(12)
[3]乡村教师培养与补充的现实路径思考[J]. 田恒平.  教师教育研究. 2016(03)
[4]论乡村教师与乡土伦理传承[J]. 任仕君.  教育研究与实验. 2016(02)
[5]支持乡村教师,“输血”不如“造血”[J]. 陈先哲.  江西教育. 2016(Z1)
[6]新形势下师范生免费教育存在的主要问题及对策[J]. 杨庆实,刘珊红,孙丽.  山东工会论坛. 2016(01)
[7]稳定乡村教师队伍还应靠本土化培养[J]. 廖德凯.  辽宁教育. 2015(24)
[8]城镇化背景下中国农村教育发展的路向选择[J]. 杨卫安,邬志辉.  社会科学战线. 2015(10)
[9]免费师范生培养模式现状及改革研究[J]. 郑继兵,方园.  当代教育理论与实践. 2014(12)
[10]我国城乡教育一体化的实现逻辑、现实冲突与未来走向[J]. 张源源,刘善槐,邬志辉.  现代教育管理. 2014(09)

硕士论文
[1]美国中小学教师职业晋升研究[D]. 董芊芊.河北师范大学 2016
[2]我国师范生免费教育政策存在的问题及对策研究[D]. 郭爽.吉林大学 2016
[3]中等师范学校升级转型期教师专业发展研究[D]. 于明明.鲁东大学 2015
[4]民国时期乡村师范教育研究[D]. 魏莹.东北师范大学 2013
[5]国民政府前期四川省中等师范教育发展述论（1927-1937年）[D]. 王芳.西南大学 2010
[6]当前我国师范生免费教育政策研究[D]. 王轶欧.广西师范大学 2010
[7]2007年我国师范生免费教育政策研究[D]. 田彩霞.东北大学 2009
[8]我国当前师范生免费教育问题及政策研究[D]. 刘红梅.陕西师范大学 2008
[9]从公共产品理论视角分析高等教育产品[D]. 王静.四川大学 2006
[10]我国当代农村教师队伍建设研究[D]. 王世军.西南师范大学 2005



本文编号：3170863