小学人教版修订教材与实验教材的变化分析
发布时间：2021-05-06 10:34
近年来教育部从上到下都在推广“中小学教育质量综合评价改革”。传统教育单纯以学生学业考试成绩进行甄别和选拔,以学校升学率评价教育质量,严重影响了学生的多方面发展潜能、个体的进步,制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。改革并不能像以前那样仅仅只是站位的变革,穿旧鞋走新路的方法势必走不通。因此,这一次我们需要从实质思维、分析的深度进行改变,注重培养学生的学习方法、学习能力。2011年,教育部颁布《义务教育数学课程标准（2011年版）》打响了改革的“第一炮”。由此开启了新一轮数学教材的修订工作,以进一步提高教材的质量和贴适性。教材是课程理念物化的形式,是重要的教学资源。课程理念的变革,促使教材的不断修订。本文立足于《义务教育数学课程标准》,以小学人教版《义务教育教科书数学（一～六年级）》及《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》为研究对象。采用文献法、对比法、经验总结法,对比分析教材修订部分变化的内容,结合自身教学实践经验及教研活动经验,剖析教材变更的原因。帮助教师从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个板块整体把握教材结构的前后联系,在布鲁纳“螺旋...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 背景研究
1.1.1 国内关于教材改编的概述
1.1.2 课程改革以来影响最大的三大教材
1.2 研究内容
1.2.1 教材课程内容的设置变化
1.3 研究方法
1.4 研究意义
1.4.1 结合实例深挖教材变化帮助教师教学相长
1.4.2 对比研究是对教材整体的再把握
1.4.3 研究教材变化为中小衔接做好铺垫,做好基础教育
2. 文献综述
2.1 小学教材的研究综述
2.1.1 教材编写的发展历史
2.1.2 中小学教材编写的逻辑体系
2.2 课程内容的研究综述
3. 研究内容
3.1 “数与代数”的变化
3.1.1 加强学生学习的准备性,新增“预备”课
3.1.2 根据学生学习数学的规律,体现合理的教学顺序和节奏
3.1.3 发现教学法下注意把握知识的内涵和外延
3.1.4 螺旋结构下编排的教材,避免知识的重复出现
3.1.5 巧妙处理解决问题,培养学生的问题意识
3.1.6 关注新增单元背后的深意
3.2 “图形与几何”的变化
3.2.1 注重描述的重要性,构建空间观念
3.2.2 去除不必要的知识节点,让体系更完善
3.2.3 关注单元名称的变更,体会教材编写意图
3.3 “统计与概率”的变化
3.4 “实践与综合应用”的变化
3.4.1 整合“数学广角”,发挥素材最大功效
3.4.2 用“解决问题”解决“应用题”,构建数学思维模型
4. 研究结论与反思
4.1 研究结论
4.1.1 教材结构变化的总结
4.1.2 教师的反馈总结
4.1.3 学生的反馈总结
4.2 研究反思
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学高年段数学表达与交流能力的培养[J]. 王郢,涂凡菲. 现代中小学教育. 2017(11)
[2]做好小学数学新旧教材的衔接教学的相关措施[J]. 路云娟. 数学学习与研究. 2015(22)
[3]数学教学中要把握好概念的内涵和外延[J]. 朱文林. 科学咨询(教育科研). 2015(11)
[4]数学教材编写理念探析[J]. 周建华,郭林. 出版广角. 2015(08)
[5]促进全面发展 做好中小衔接——人教版《义务教育教科书·数学（六年级下册）》修订说明[J]. 丁国忠. 小学数学教师. 2015(02)
[6]中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系[J]. 杜尚荣,李森. 课程.教材.教法. 2014(10)
[7]数学表达范式——低段学生数学语言发展的动力[J]. 庄海翔. 教育实践与研究（A）. 2014(08)
[8]在数学广角教学中有效渗透数学思想方法[J]. 郭淑琴,闫丽丽. 现代教育科学(小学教师). 2014(04)
[9]小学“数学广角”的目标定位[J]. 任菊红. 新课程导学. 2014(17)
[10]小学数学教材例题编写特点研究[J]. 宋运明,李明振,李鹏,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2014(02)
本文编号：3171770
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 背景研究
1.1.1 国内关于教材改编的概述
1.1.2 课程改革以来影响最大的三大教材
1.2 研究内容
1.2.1 教材课程内容的设置变化
1.3 研究方法
1.4 研究意义
1.4.1 结合实例深挖教材变化帮助教师教学相长
1.4.2 对比研究是对教材整体的再把握
1.4.3 研究教材变化为中小衔接做好铺垫,做好基础教育
2. 文献综述
2.1 小学教材的研究综述
2.1.1 教材编写的发展历史
2.1.2 中小学教材编写的逻辑体系
2.2 课程内容的研究综述
3. 研究内容
3.1 “数与代数”的变化
3.1.1 加强学生学习的准备性,新增“预备”课
3.1.2 根据学生学习数学的规律,体现合理的教学顺序和节奏
3.1.3 发现教学法下注意把握知识的内涵和外延
3.1.4 螺旋结构下编排的教材,避免知识的重复出现
3.1.5 巧妙处理解决问题,培养学生的问题意识
3.1.6 关注新增单元背后的深意
3.2 “图形与几何”的变化
3.2.1 注重描述的重要性,构建空间观念
3.2.2 去除不必要的知识节点,让体系更完善
3.2.3 关注单元名称的变更,体会教材编写意图
3.3 “统计与概率”的变化
3.4 “实践与综合应用”的变化
3.4.1 整合“数学广角”,发挥素材最大功效
3.4.2 用“解决问题”解决“应用题”,构建数学思维模型
4. 研究结论与反思
4.1 研究结论
4.1.1 教材结构变化的总结
4.1.2 教师的反馈总结
4.1.3 学生的反馈总结
4.2 研究反思
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学高年段数学表达与交流能力的培养[J]. 王郢,涂凡菲. 现代中小学教育. 2017(11)
[2]做好小学数学新旧教材的衔接教学的相关措施[J]. 路云娟. 数学学习与研究. 2015(22)
[3]数学教学中要把握好概念的内涵和外延[J]. 朱文林. 科学咨询(教育科研). 2015(11)
[4]数学教材编写理念探析[J]. 周建华,郭林. 出版广角. 2015(08)
[5]促进全面发展 做好中小衔接——人教版《义务教育教科书·数学（六年级下册）》修订说明[J]. 丁国忠. 小学数学教师. 2015(02)
[6]中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系[J]. 杜尚荣,李森. 课程.教材.教法. 2014(10)
[7]数学表达范式——低段学生数学语言发展的动力[J]. 庄海翔. 教育实践与研究（A）. 2014(08)
[8]在数学广角教学中有效渗透数学思想方法[J]. 郭淑琴,闫丽丽. 现代教育科学(小学教师). 2014(04)
[9]小学“数学广角”的目标定位[J]. 任菊红. 新课程导学. 2014(17)
[10]小学数学教材例题编写特点研究[J]. 宋运明,李明振,李鹏,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2014(02)
本文编号：3171770
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