艾斯纳“本质论”在儿童美术教育中蕴意及应用研究
发布时间：2021-05-07 17:18
进入新时期,我国美术教育在教育体系中的比重越来越大。尤其在儿童发展阶段,美术教育发挥着不可替代的教育作用。本文通过文献收集、总结等方法进行分析与归纳,旨在介绍和研究美国儿童美术教育家艾略特·W·艾斯纳以科目为中心的本质论思想,强调提升学生创作作品、阅读以及对作品的批评能力,以期培养儿童掌握美术教育的历史和对艺术作品的欣赏能力。力求使儿童理性与感性相结合,知识和技能的相互转化、智力的发展和人格的塑造同步发展。并为构建严谨的课程结构和多样化的教学方法、儿童美术的未来发展提供指导建议。本论文由五个章节组成,主要分成四个部分阐述艾斯纳“以科目为中心”的本质论思想。第一部分探讨了艾斯纳“本质论”教育思想的渊源。通过分析当时在美国社会变动影响美国教育界下,这使得当时以“工具论”的教育思想逐渐向“本质论”的思想转移。艾斯纳通过对布鲁纳结构主义思想以及巴肯的科目中心论两人思想的解析,完善其“本质论”的美术教育思想。第二部分从其著作抽丝剥茧,通过儿童美术价值观、课程论、教学论三个理论部分及其中存在的缺点对艾斯纳“本质论”教育思想蕴意进行解读。旨在用辩证的视角正确理解艾斯纳美术教育思想,给我国美术教育以警...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 课题背景
1.2 国内研究现状
1.3 研究目的及意义
1.4 研究方法及内容
第二章 美术教育家艾斯纳“本质论”教育思想渊源
2.1 艾斯纳“本质论”美术教育思想的理论基础
2.2 形成“本质论”儿童美术教育观的时代性
2.3 “本质论”美术教育思想的影响力
第三章 艾斯纳“本质论”蕴意解读
3.1 艾斯纳儿童美术教育价值观
3.2 艾斯纳“本质论”美术教育课程论
3.3 艾斯纳“本质论”美术教育教学论
3.4 艾斯纳“本质论”中存在的弊端
第四章 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的启示与借鉴
4.1 我国儿童美术教育中存在的缺陷
4.2 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的启示
4.3 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育中借鉴
第五章 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的应用意义
5.1 树立正确的儿童美术教育观
5.2 促进儿童美术教育的改革及发展
5.3 促进儿童美术教育的多元化
第六章 结语
参考文献
致谢
附录 (攻读学位期间发表论文目录及科研成果)
【参考文献】：
期刊论文
[1]为了儿童 为了美术[J]. 尹少淳. 美术观察. 2018(07)
[2]现代儿童观与儿童美术教育[J]. 尹少淳. 中国美术. 2014(06)
[3]罗恩菲德、艾斯纳,拿来还是摒弃?[J]. 马菁汝. 美术. 2014(03)
[4]艾斯纳的美术教育思想研究[J]. 刘栓栓. 大众文艺. 2013(01)
[5]论儿童美术教育的现状与反思[J]. 汤璐. 文教资料. 2012(08)
[6]艾斯纳的美术教育观[J]. 徐兰兰,周强. 科教文汇(中旬刊). 2011(07)
[7]艾斯纳将DBAE课程观进行到底[J]. 马菁汝. 美术. 2010(04)
[8]艾斯纳对美术教育的贡献[J]. 马菁汝. 中国美术馆. 2009(12)
[9]对美术教育评价的思考——重读艾斯纳的《儿童的知觉与视觉的发展》[J]. 苏梅. 美与时代(下半月). 2009(09)
[10]我国现阶段的美术教育初探——结合艾斯纳的美术教育思想来谈我国的美术教育[J]. 范敏. 文教资料. 2007(01)
博士论文
[1]改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D]. 王任梅.南京师范大学 2012
[2]美国艺术教育思想发展研究[D]. 张波.东北师范大学 2009
[3]罗恩菲德和艾斯纳美术教育思想与当代中国美术教育[D]. 马菁汝.首都师范大学 2004
硕士论文
[1]基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D]. 陈露.河南师范大学 2018
[2]艾斯纳的DBAE美术教育理论研究[D]. 白珂宁.山东师范大学 2017
[3]赫伯特·里德工具论在儿童美术教育中的探究与应用[D]. 康兴洁.沈阳师范大学 2017
[4]“本质论”与我国小学阶段美术教育的研究[D]. 米娟.云南师范大学 2015
[5]艾斯纳DBAE美术教育思想应用性研究[D]. 罗萱.沈阳师范大学 2015
[6]“艾斯纳美术教育思想”对我国高师美术学课程的启示意义[D]. 鲁莹.温州大学 2015
[7]美国“以学科为基础的艺术教育”理论及其再认识[D]. 程玲玲.南京艺术学院 2010
[8]美国中小学DBAE教学模式分析[D]. 梁红蕾.东北师范大学 2008
[9]透视与借鉴[D]. 张楠木.西北师范大学 2006
本文编号：3173777
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 课题背景
1.2 国内研究现状
1.3 研究目的及意义
1.4 研究方法及内容
第二章 美术教育家艾斯纳“本质论”教育思想渊源
2.1 艾斯纳“本质论”美术教育思想的理论基础
2.2 形成“本质论”儿童美术教育观的时代性
2.3 “本质论”美术教育思想的影响力
第三章 艾斯纳“本质论”蕴意解读
3.1 艾斯纳儿童美术教育价值观
3.2 艾斯纳“本质论”美术教育课程论
3.3 艾斯纳“本质论”美术教育教学论
3.4 艾斯纳“本质论”中存在的弊端
第四章 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的启示与借鉴
4.1 我国儿童美术教育中存在的缺陷
4.2 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的启示
4.3 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育中借鉴
第五章 艾斯纳“本质论”对儿童美术教育的应用意义
5.1 树立正确的儿童美术教育观
5.2 促进儿童美术教育的改革及发展
5.3 促进儿童美术教育的多元化
第六章 结语
参考文献
致谢
附录 (攻读学位期间发表论文目录及科研成果)
【参考文献】：
期刊论文
[1]为了儿童 为了美术[J]. 尹少淳. 美术观察. 2018(07)
[2]现代儿童观与儿童美术教育[J]. 尹少淳. 中国美术. 2014(06)
[3]罗恩菲德、艾斯纳,拿来还是摒弃?[J]. 马菁汝. 美术. 2014(03)
[4]艾斯纳的美术教育思想研究[J]. 刘栓栓. 大众文艺. 2013(01)
[5]论儿童美术教育的现状与反思[J]. 汤璐. 文教资料. 2012(08)
[6]艾斯纳的美术教育观[J]. 徐兰兰,周强. 科教文汇(中旬刊). 2011(07)
[7]艾斯纳将DBAE课程观进行到底[J]. 马菁汝. 美术. 2010(04)
[8]艾斯纳对美术教育的贡献[J]. 马菁汝. 中国美术馆. 2009(12)
[9]对美术教育评价的思考——重读艾斯纳的《儿童的知觉与视觉的发展》[J]. 苏梅. 美与时代(下半月). 2009(09)
[10]我国现阶段的美术教育初探——结合艾斯纳的美术教育思想来谈我国的美术教育[J]. 范敏. 文教资料. 2007(01)
博士论文
[1]改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D]. 王任梅.南京师范大学 2012
[2]美国艺术教育思想发展研究[D]. 张波.东北师范大学 2009
[3]罗恩菲德和艾斯纳美术教育思想与当代中国美术教育[D]. 马菁汝.首都师范大学 2004
硕士论文
[1]基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D]. 陈露.河南师范大学 2018
[2]艾斯纳的DBAE美术教育理论研究[D]. 白珂宁.山东师范大学 2017
[3]赫伯特·里德工具论在儿童美术教育中的探究与应用[D]. 康兴洁.沈阳师范大学 2017
[4]“本质论”与我国小学阶段美术教育的研究[D]. 米娟.云南师范大学 2015
[5]艾斯纳DBAE美术教育思想应用性研究[D]. 罗萱.沈阳师范大学 2015
[6]“艾斯纳美术教育思想”对我国高师美术学课程的启示意义[D]. 鲁莹.温州大学 2015
[7]美国“以学科为基础的艺术教育”理论及其再认识[D]. 程玲玲.南京艺术学院 2010
[8]美国中小学DBAE教学模式分析[D]. 梁红蕾.东北师范大学 2008
[9]透视与借鉴[D]. 张楠木.西北师范大学 2006
本文编号：3173777
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